小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐分析

李靜

摘 要：小學數學教學是引導學生掌握數學基礎知識和學習方法，在這個階段，要應用相應的數學思想方法對學生進行教育和教學，以提高學生的數學素質為目的，提高教學質量和教學效果。小學教學中要進行數學思想方法滲透，培養學生分析數學問題和解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學；思想方法；滲透實踐

數學思想是進行數學知識內容及方法的本質理解認知和有效應用，是進行數學知識內容及方法關鍵核心的提煉，能夠在教學過程中解決實際難題，提高課堂教學質量和效率。數學方法是在數學知識基礎上進行的，學生只有對數學知識進行掌握才可以理解和應用數學方法。老師進行數學思想方法的滲透和應用是數學課堂教學的重要內容，是提高教學質量的重要因素。

一、數學老師要認真備課，對數學思想方法深入挖掘

小學數學老師在課堂教學前，必須完全掌握課本和教學大綱的數學知識，挖掘相應的數學思想方法，在教學過程中有效應用和滲透，以達到預期教學質量和效果。所以，數學老師進行的課前備課，要對教學基礎知識進行詳細梳理，以數學基礎知識為依據對課本深入研究，以創新思想應用課本教材，挖掘其中的相應數學思想方法，在課程流程設計時很好地融合，讓學生在課堂學習過程進行課本知識的深入理解和掌握，對教材隱含知識合理應用和學習。這樣，就要求數學老師必須發掘數學課本當中的隱含知識和內容，有針對性地進行教學。比如，在學習四年級上冊的“確定位置”時，這里包含有“用數對確定位置”的知識，要求學生明確位置對應的信息一般包含兩條以上。老師在進行教學時要對學生進行符號知識滲透，比如老師提供一組圖片，其中包括商場、學校、動物園等建筑和符號，讓學生應用數對的形式表述相應建筑的位置，以方格的形式畫出來。這個過程學生用靜態方格表達動態過程，理解方格的行和列是人在實踐活動的延伸。同時，向學生滲透坐標知識和方向知識，方向在圖紙上的表示方法等。

二、課堂中適當引導，進行數學思想方法滲透

數學老師要對學生進行引導，讓學生應用自己的方式積累數學知識，提高學生的學習能力和效率。引導學生主動觀察、分析、研究和概況相關知識內容，對其進行深入理解總結和延伸，這樣可以真正提高數學能力和成績。比如，學習“倍數與因數”時，老師講述了25是75的因數，同時也是100的因數，這里包含“重疊”知識，老師在對教學內容講解時，可以對學生適當進行重疊知識延伸引導。可以給學生提出問題，學生的隊伍中小剛的位置從排頭數是第7個，從排尾數是第8個，那么隊伍一共有多少人呢？這里的小剛就是重疊的數。同時這里也包含集合圖形知識，讓學生利用圈形集合圖進行某兩個數的因數和倍數的表達等。這樣學生在學習的過程中可以進行知識的延伸或復習，提高學生的數學思想方法。并且，老師在教學時，可以引導學生分析和研究知識間的聯系，提高學生分析和提煉知識的意識和能力。在進行數學知識的學習時，要進行知識的復習和新知識的掌握，同時要有意識地進行知識的延伸和拓展。比如，學習“多邊形面積”時，老師引導學生先復習長方形面積公式，然后進行平行四邊形分割和拼接，進而求推導平行四邊形面積，這是數學思想當中的轉化思想，通過這種方法可以培養學生解決問題的能力，開拓學生的思維。

三、利用課后復習鞏固形式，進行知識的反思

在教學課堂中有意識地滲透數學思想，讓學生潛移默化地掌握數學知識。在課后進行反思，可以促進學生進行數學知識的深入理解和領悟，同時對數學思想方法靈活應用。這里的課后復習鞏固包括復習數學知識內容，也包括相應的思維方式和解題思路的復習和反思，掌握相應的解題方法和技巧。老師可以給學生布置一些包含數學知識和方法技巧的習題，加強學生數學方法的練習。比如，學習“多邊形的面積”后，老師給學生布置了課后習題，“一塊長菜地分成幾塊地種植不同蔬菜，甲地是整個菜地面積的，乙地是整個菜地面積的，丙地是個邊長為4米的正方形，丙地和乙地的面積比是4：3，請計算甲乙丙三塊地及剩余菜地的面積分別是多少？”這個習題包含很多內容，要求學生進行數學思路的整合，應用相應的方法進行分析和理解。老師進行課后作業的布置和設計，是要對學生數學思維和能力的培養，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時進行數學知識的靈活應用。利用復雜習題，可以復習和鞏固課堂知識，同時提高學生的解題能力，鍛煉學生的思維，積累數學思想方法，真正提高學生的數學能力。

綜上所述，小學數學教學要培養學生的數學學習意識，在課堂教學時進行數學思想方法的有效滲透，提高學生的數學思維和學習能力。這要求小學數學老師要對數學課本進行深入分析和研究，對課本知識進行提煉和適當延伸，融合相應的數學思想方法，提高教學質量和效率，在課后引導學生進行知識的鞏固和強化，提高學生的分析理解能力，同時拓寬學生的思維和思路。

參考文獻：

[1]譚君.小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐分析[J].教育，2017（1）：212.

[2]王偉政.小學數學教學中數學思想方法的滲透實踐[J].學周刊，2016（25）：255-256.