把握核心 審題立意

摘 要：作文在初中語文教學中占據(jù)著重要的地位，同時作文也是學生最為排斥、抵觸的學習內(nèi)容。很多學生在拿到作文題目、材料的時候，往往會出現(xiàn)無從下手、沒有寫作思路、缺乏寫作素材的問題，導致初中生的語文寫作能力比較差。筆者作為一名初中語文教師，在教學過程中不斷地總結經(jīng)驗和教訓，本文旨在從中考新材料作文對學生的考察方向展開分析，提出一系列中考新材料作文的審題方法，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：中考；新材料作文；審題；方法

作文題屬于中考語文試卷中最具應用型、綜合型的試題，同時也是賦分最高的內(nèi)容?？v觀最近幾年全國各地的中考作文題型可以發(fā)現(xiàn)，新材料作文已然成為作文命題的一種“主打樣式”。所謂“新材料作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。新材料作文命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。相比較而言，新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。這種作文題型考查的主要是學生正確審題立意的能力，學生只有審準題目、提取材料中的主旨、抓住關鍵語句、運用正確的寫作方法，才能夠?qū)懗鰟e出心裁、立意新穎的高分中考作文。

一、 中考新材料作文對學生的考察方向

當前中考試卷中的新材料作文，主要屬于“材料+命題”的考察形式，注重考察學生的語文綜合素養(yǎng)。首先，新材料作文更加強調(diào)“文貴如題”，學生在審題過程中，需要整體把握材料的脈絡，提取主旨。其次，學生需要具備較強的發(fā)散性思維能力，能夠敏銳地找出材料中的關鍵語句，這樣才可以寫出緊扣主題的作文。同時學生需要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生活中善于捕捉最動人、最獨特的現(xiàn)象，并把捕捉到的現(xiàn)象融入作文中，這樣寫出來的文章更真實、更有生活氣息、更加富有感染力。最后，學生需要做到巧妙構思，高遠立意，寓理于事，這樣的文章更能夠引發(fā)讀者去回味、感悟文中蘊含的深刻的人生哲理。

當前的中考新材料作文對學生的要求越來越高，初中生需要在日常生活中，多多積累寫作素材，借鑒一些優(yōu)秀例文的寫作方法與技巧，注重對材料作文審題方法的探究，這樣才能夠提高寫作質(zhì)量。

二、 中考新材料作文的審題方法探究

（一） 整體把握，提取主旨

在中考新材料作文中，經(jīng)常設定的寫作要求為：選取一個角度、一個側面來構思文章。很多學生無法理解到底什么是一個角度、一個側面，因而往往在寫作中僅僅截取只言片語來設定文章的主題，這種斷章取義的寫作形式完全脫離了作文材料的中心內(nèi)涵?！耙粋€角度、一個側面”更多的是要求考生在全面感知和理解材料的前提下，整體把握材料的內(nèi)涵、主旨，并且需要學生進一步提煉出自己的見解、觀點。比如，有一則材料：兩只狐貍經(jīng)過一個葡萄園的時候，都想要吃葡萄，但是葡萄園的入口太小了，第一只狐貍直接放棄了，而第二只狐貍把自己餓瘦了，然后鉆入到葡萄園吃葡萄，當吃飽之后又出不來了，然后這只狐貍只好又把自己餓瘦了。而第一只狐貍嘲笑第二只狐貍：什么都沒得到。很多學生在讀完材料后僅僅關注到了最后一句話。于是就認為寫作主題應該是第二只狐貍貪婪，所以什么都沒得到。這樣的理解是片面的，材料要表達的真正主旨是：享受過程，體驗人生。

在中考閱卷中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不少考生在審題立意上抓不住材料的關鍵信息，看不清材料反映的生活現(xiàn)象及其本質(zhì)，嚴重影響了作文的得分。

（二） 善于抓住關鍵語句

很多初中生在拿到一則材料之后，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下手的情況，不知道該寫什么，認為材料中的重點有很多，所以教師要引導學生善于抓住關鍵語句，這樣才能夠把握材料的中心思想，寫出獨具一格、讓人耳目一新的有質(zhì)量的作文。要善于抓住材料的關鍵語句，就需要學生細細品味材料，捕捉核心信息，從中領悟道理，以此來確定文章的主旨。比如，還有這么一則材料：一個老太太膝下有兩個兒子，第一個兒子賣布，第二個兒子賣傘，老太太既擔心晴天二兒子賣不出去傘，又擔心雨天大兒子賣不出去布，老太太每天都沉浸在郁悶之中，后來終于有個人說了一句話：你家天天都能掙錢，無論是晴天還是雨天，總有一個兒子賺錢！這則材料中的關鍵語句就是最后一句話，學生不用去研究整個材料，而是去分析這一句話就可以了，把“心態(tài)的重要性”作為寫作的主旨。

（三） 運用由物及人法

中考作文題目中，所提供的材料有些是用描寫景物、事物的方法來體現(xiàn)人的思想感情，或者來引導人們感悟人生的，考生在面對此類型材料的時候，需要運用由物及人法來開展寫作。就比如前面所列舉的兩只狐貍的材料，這就是用狐貍的故事來教導人。學生在寫作過程中，重點不是來寫狐貍的故事，而是由此聯(lián)系到真實的社會現(xiàn)象和人物，并且加上自己獨特的見解與感悟，這樣才能夠讓文章更加耐人尋味，提高文章的整體質(zhì)量。同樣，如果材料中給出的是人物事件，學生也可以充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系到大自然中的魚蟲鳥獸等，這樣文章既能夠體現(xiàn)出故事的哲理性，同時也能夠讓內(nèi)容豐富多彩。比如，有的材料寫的是環(huán)境污染、人為破壞環(huán)境等，學生就可以從動物的角度來寫作，讓作文更加新穎別致。

綜上所述，筆者認為，在寫作新材料作文過程中，學生需要先把握準備所提供材料的主旨，提煉出材料主要的觀點，找出關鍵語句，同時在寫作過程中加入自己的觀點，讓文章具備較強的思辨性。當然，要想讓學生靈活運用這幾種常用的審題方法，熟練掌握新材料作文的寫作方法與技巧，需要教師和學生共同努力，在教學中去實踐，去摸索，去總結，久久為功，從而不斷提高學生的寫作水平。

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作者簡介：陳團結，福建省南安市，福建省南安市水頭中學。