少數民族地區電化教育存在的問題及應對措施

摘 要：目前我國電化教育雖然已經很普遍，但是在少數民族地區電化教育的實施還存在一定的困難，電化教育的實際教學水平和效果還有待提高。這就需要我們分析少數民族地區電化教育存在的問題，采取針對性的應對措施，逐步提高少數民族地區的電化教育水平，進而提高其整體教育成效。

關鍵詞：少數民族；電化教育；應對措施

一、 前言

電化教育是提高我國全民素質的重要教育措施，能夠在教育方法、思想以及內容等方面發揮推動作用，實現現代化教育，并且能夠滿足人們對學習的需求。只有了解電化教育的本質，掌握其方法，并將電化教育運用在實際教學中，才能發揮出電化教育的作用。

二、 少數民族地區電化教育存在的問題

少數民族地區應用電化教育存在的問題主要表現在以下幾個方面：第一，教育理念比較落后。少數民族地區由于交通不發達、信息落后等原因，導致很多先進的教育理念以及教育手段都很難及時傳遞過去，導致其教育理念落后，對于電化教育認識不足，使得部分教師不愿意采用電化教育手段組織教學活動。同時，家長不認可電化教育方法，也是影響少數民族地區電化教育落實和教育水平的因素之一。第二，電化教育硬件設施不足，影響電化教育的落實。實施電化教育需要有電腦、電視等設施，而少數民族地區的教育經費不足，可用于購買電化教育設施的經費有限，導致設施不足，無法滿足電化教育需求。此外，在軟件方面也存在一定的缺陷。少數民族地區電化教育不僅需要教師有專業的教學能力，而且還需要教師擁有一定的電化設備使用能力，對教師的要求較高，部分教師的電化教育設備使用能力有待提高。

三、 少數民族地區電化教育問題的應對措施

（一） 優化電教化教師隊伍

教師隊伍是實施電化教育的關鍵，也是保障電化教育教學質量的重要環節。在少數民族地區強化電化教育在教育教學中的作用，需要注意培養電化教育教師，提高教師的電化教育能力。首先，要篩選合適的教師組建電化教育教師隊伍。電化教育教師隊伍組建之后，需要對教師對進行專業培訓，提升教師電化教育的綜合水平，從而發揮出電化教育在少數民族地區教育中的作用，提升少數民族地區的教育水平。其次，要注意定期對電化教育教師隊伍進行考核。考核內容主要是檢測教師對電化教育技術掌握情況、應用情況等，如果教師考核效果不理想，可根據實際情況對教師重新進行培訓，或是重新挑選合格的教師加入電化教育師資隊伍。例如，每學期結束時考核教師電化教育設備的操作能力，并從學生學習成果方面評價教師的電化教育水平等，對教師的電化教育能力進行綜合考核與評價，確保評價的公正性和準確性，這樣才能持續優化電化教育教師隊伍。

（二） 加強理論技能的提升

在少數民族地區采用電化教育措施，不僅要有專業的電化教育教師，其他學科的教師也應重視學習和掌握電化教育理論基礎知識，利用電化教育優勢加強學科建設，提高學科教學質量，以此為學生打好基礎。同時，教師還應重視將理論與實踐結合起來，重視與實際情況相連，探索適合自身的電化教育措施。此外，還應注意強化教師的電化教育理論探索意識，提高教師研究電化教育的能力。想要在少數民族地區的教育中發展電化教育，就需要強化電化教育的科研工作，只有這樣才能不斷提高電化教育成效，并且通過實踐教學促使電化教育的理論基礎與實際教學方法越來越成熟。也只有在少數民族地區大力支持并落實電化教育，才能使其成為獨立的體系，從而在其他學科的教學建設中發揮作用，促進各學科的建設。值得注意的是，電化教育的理論與實踐還需要繼續優化和完善，應組織專業學者、教師等人員，編寫相關的教材等，以便培養出更加優秀的人才。

（三） 轉變傳統的教育理念

轉變傳統的教育理念是少數民族地區電化教育得以落實、發展的前提條件。少數民族地區由于受地理環境的限制，信息技術比較滯后，為促進電化教育的應用和發展，可以通過交流等措施轉變教師的教育理念。例如，少數民族地區每年組織區域內的教師交流電化教育心得體會，這樣教師之間可以互相交流電化教育教學經驗，能夠在電化教育教學方面進行改革和創新，有利于提高電化教育成效，促進少數民族地區教育事業的發展。此外，少數民族地區還可以組織本地教師參加北京、上海或者附近城市的電化教育交流會等，增加少數民族教師與其他地域教師的交流，使其掌握先進的電化教育技術和思想觀念，有利于教師掌握先進的電化教育措施，使其在少數民族地區發揮更大的作用。可見，轉變教師傳統的教育理念，有利于落實電化教育，并且提升其教育作用。

四、 總結

針對我國少數民族地區電化教育存在的問題，在提高電化教育價值的過程中，可以采用優化電教化教師隊伍、加強理論技能的提升、轉變傳統的教育理念等措施，改善電化教育在少數民族地區的應用現狀，凸顯出電化教育的優勢、作用和價值。總之，在現代化教育背景下，少數民族地區應積極開展電化教育，從而實現少數民族地區教育的不斷發展。

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作者簡介：旦知草，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣電化教育中心。