核心素養背景下加強高中政治課人文素質教育探究

摘 要：單純的科學教育和道德教育都不能促進社會的全面進步。目前我國中小學學生的人文素質普遍比較缺乏，加強人文素質教育有其理論依據和現實的必要性。在思想政治課教學中加強人文素質教育，是社會主義精神文明建設的重要組成部分，可以促使學生形成正確的價值觀和優良的道德品質。必須把人文素質教育放在突出位置，努力挖掘中華傳統文化中的人文精神資源，培養提高學生的人文素養，使學生們在領悟科學精神的創造性時，才能體味人文道德修養的塑造性。

關鍵詞：人文素質；課程改革；核心素養；傳統美德教育

人文泛指人類社會的各種文化現象，人文素質包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神。將人類的優秀文化通過知識傳授、實踐等教育活動使其內化為人格、氣質、修養，成為人相對穩定的內在品質即為人文素質教育。人文素質教育主要是引導學生如何處理人與自然、人與社會、人與人（包括自己）的關系，即如何做人。

一、 人文素質教育的歷史啟示

人文素質的形成主要有賴于后天的人文教育。我國教育自古以來就有重視“人文素質”教育的傳統，相比西方教育對理性的追求和對科學精神的信仰，我國的人文素質教育不但包括經典典籍的閱讀背誦，更強調要有“德”，即文質彬彬、知書達禮、孝順忠誠、信守承諾等有文化有教養的品質。

單純的科學精神和道德情懷都不能促進社會的全面進步，教育應該要通過德才的雙向培養才能全面體現人文精神，應該吸收東西方教育的精華，既有科學精神的創造性，也有道德修養的塑造性。

二、 在思想政治課教學中加強人文素質教育的理論依據和必要性

人文素質與人們社會生活密切相連，折射著社會的變化。教育環境決定了學生具有何種精神素質。目前我國中小學學生的人文素質普遍比較缺乏，加強人文素質教育有其理論依據和現實的必要性。

第一，家庭及周圍環境對學生的良好影響依然受限于有限和低層次的人文素質教育。目前，我國的國民的科技水平、文化素質總體不高。與此同時，在社會轉型、世界日益聯系緊密的過程中，網絡游戲中虛擬世界、拜金主義和極端個人主義腐朽思想，對涉世不深的中學生影響很大。西方教育中過度注重自然科學忽視對人道德修養的培養模式，也嚴重影響了學生的成長和發展。如何創設讓學生同自己的心靈對話的教育教學環境，培養學生的人文精神和人文素質，這是任何一名教育工作者都要面對并努力完成的使命。

第二，從學校方面看。目前對一流高校的熱衷等功利性的評價使得不少老師和學生們不得不放松甚至放棄人文知識的教育、學習和掌握，更談不上人文思想、人文方法、人文精神的培養。學習吃力的學生忙于應付考試科目的學習和考試，其他知識無暇顧及，人文思想、人文方法、人文精神的滲透和培養可能性極為微弱，不少教師扛著“科學主義”的大旗，在知識、能力訓練題中該選哪一個題肢，為什么要選等問題作講解前的醞釀，一方面把知識、能力訓練做到了極致，另一方面無暇考慮和顧及對學生心靈、智慧的開發。對人的性情的陶冶以及對學生人格與個性的教育遭到冷落。這些都造成了中學生人文素質滑坡和水平降低，也限制了中學生人文素質的培養和全面提高。

第三，新一輪課程改革要求教育造就科學精神和人文精神相融合的和諧而健康的人，人文素養是目前高中階段對學生進行學科核心素養訓練的重要內容之一，也是實現人的可持續發展、社會可持續發展的需要，是黨和國家加強未成年人思想道德建設的重要途徑之一。高中思想政治課教學中的主要內容（經濟生活、政治生活、文化生活與哲學）本身富含人文學科知識，思想政治課堂是加強以思想道德為主導的人文素質教育、提高中學生人文素養的重要渠道。可以幫助學生學會同其他人同自然環境和諧相處，能求真求善求美，能增強相互合作，提高精神境界、精神修養，實現理想人格，鞏固正確的信仰信念，促進可持續發展。

三、 加強人文素質教育的途徑

在中宣部、教育部制定的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中，提出“要以愛國主義教育為核心，以中華傳統美德和革命傳統教育為重點”。黨的十七大又進一步強調：“動員全社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年的健康成長創造良好的社會環境。”

第一，充分利用政治課課堂加強中華傳統美德教育。中國是一個具有悠久歷史的文明古國。古代中華文化高度發達，并以博大的胸襟廣泛吸收外域文化，并集中表現為民族精神的力量，偉大的創造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神等民族精神和傳統美德之中，就蘊含著豐富的人文思想、人文方法和人文精神。要繼承和發揚中華文化，就必須繼承和弘揚優秀文化，傳承中華傳統美德，在具體教學過程中，教師應具體分析模范人物的人文思想和人文精神，讓學生具體感知模范，可親可敬，易于接受，易于模仿。

第二，提高中學政治教師的人文素質，加強言傳身教、示范引導。基于學科特點，政治教師本身對人文主義的演變歷程、人文素質重要性的了解程度普遍較深，對人文素質修養、人文素質教育的認識和實施的迫切性也更高。所謂“己所不欲，勿施于人”，要對學生進行傳統美德和其他人文素養的教育，教師自身就應該具備較高的人文素養，即在思想政治課教學中更注重人文知識、人文思想、人文方法、人文精神的展示和引導，具備這些特質的老師無疑又是極具個人人格魅力的。注重文明禮儀、業務精湛、出口成章、溫暖關愛、時時閃爍人文光輝而充滿人格魅力的老師，在引導、啟迪、感染學生方面一定也是效果明顯，在潛移默化中，學生人文素質的形成和提升就水到渠成，具有事半功倍的效果。

第三，運用學科優勢幫助家長營造良好的家庭文化環境。學校教育離不開家校聯系，離不開家長對學校老師工作理念的支持和配合。時代飛速發展，孩子的成長環境發生了很大的變化，能真正了解并適應這種變化的家長并不多；一些高學歷的家長在教育孩子的方式方法上也不自覺地沿用了上一輩教育他們的方式去教育管理孩子；或者完全背道而馳，用西化的思想放縱孩子自由發展，失卻了對教育起碼的尊重，片面突出個性發展，甚至宣揚并踐行為個人成功逾越道德底線的精致功利主義，與人文素養的要求完全格格不入。新課程教學改革之后，更多新的教學理念、教育方式、學習方式更是讓家長日益焦慮，對人文素質教育的重要性的認識不得要領，這部分的教育不斷讓位于對一流高校的盲目崇拜和關注。政治教師要及時通過家長會、社會實踐、微信群、QQ群等途徑向家長普及人文知識和人文精神，讓家長認識到人文素質的重要性，配合學校，助推學生向更高層次提升，在學識增長的同時，道德精神層面也同步發展起來。

總之，高中政治課教學貫徹人文素質教育有其內在的優勢。高中政治課學科本身可以豐富學生的人文知識；通過高中政治課的必修課、研究性學習、選修課、社會實踐等活動課，可以為人文素質教育提供較為廣闊的教育環境，灌輸和提供人文思想和人文方法，從而更好地樹立人文精神。

在培養學生核心素養的過程中，關注和加強人文素質教育已成為全社會的共識。未來社會需要人文精神，教育應該是體現人文精神的社會實踐活動。高中政治課教育應該從單純知識與能力的肢解與枯燥訓練中走出來，從功利主義中解放出來，滲透人文精神，重視學生的情感、態度和價值觀。

如何在高中政治課教學中貫徹和實施人文素質教育，需要我們每一位教師不斷地探索和實踐。

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作者簡介：

邵晏，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。