小學語文趣味課堂的創設策略探討

摘 要：小學生正處于對較多事物存在較強好奇心的成長階段，在學習過程中比較好動，教師難以對其進行約束。小學語文是重要的教學科目，教師在開展教學活動的過程中，需要用對方法，增強教學效果。趣味課堂的創設符合學生的學習特點，也是現代化教學的教學需求，對于強化小學語文教學質量有較大的作用。文章主要通過分析小學語文趣味性教學的意義，對趣味課堂的創設策略進行簡要的探討。

關鍵詞：小學語文；趣味課堂；趣味

小學生在學習過程中經常比較被動，教師難以對學生進行硬性組織。在傳統的教學過程中，教師利用固定的教學方式傳授相關知識，使得小學生在接受知識的過程中過于機械化。小學語文趣味性課堂教學的創設比較符合學生的心理及實際學習需求，也是新課程改革對小學語文教學的一種新興教學策略。因此，需要利用小學語文趣味性課堂教學提高學生的各項學習能力，使其能夠在學習過程中提高學習質量。

一、 小學語文趣味性教學的意義

小學生在學習過程中經常會對單一的教學方式感到厭倦，進而產生厭學情緒。小學作為打好學生語言、閱讀及寫作等能力的基礎階段，對小學生的學習及成長有較大的意義。在開展小學語文教學工作的過程中，教師需要根據學生的實際需求對教學方式進行轉變。傳統的教學方式缺乏趣味性，學生在學習的過程中沒有展現自身的特點。趣味性教學能夠讓學生在學習過程中開展實踐活動等，使其自主投入到學習活動中。教師在利用趣味課堂教學的方式時，學生的天性能夠得到解放，學生還能夠感受到被尊重等，實現以生為本的教育理念。趣味課堂教學能夠促進教師與學生之間的互動交流，增強學生的創造力。教師在趣味課堂中開展教學時，能夠受到學生的感染，活躍課堂氛圍，使得學生得到全面發展。

二、 小學語文趣味課堂的創設策略

（一） 增加課堂導入環節

在利用趣味課堂教學的方式開展小學語文教學時，教師可以增加課堂導入環節，讓學生能夠通過課堂導入更加投入到學習過程中。由于教師需要創設趣味課堂，就需要在導入環節中與學生進行交流。比如，在開展《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的教學時，教師首先可以讓學生對雷鋒叔叔的事跡進行了解。然后，教師對學生講述雷鋒的光輝事跡，通過事跡講解，讓學生明白雷鋒是一個怎樣的人。學生就能夠明白該文章的學習意義，還可以對雷鋒事跡有更加深入的了解，增強學生對文章核心內容的了解。在課堂導入環節中，教師需要注重與學生之間的互動，提升課堂氛圍的活躍性。在課堂導入環節的教學下，學生就能夠發揮自身的學習特點，對學習內容有更加全面的掌握。

（二） 分析教學重點與難點

小學生在學習過程中經常難以分清學習重點，在遇到難點時，也不能對其進行獨自解決。在開展語文趣味課堂創設教學時，教師就可以以學生的視角為主，對教學重點與難點進行合理分析。首先，教師需要明確教學目標，在教學過程中收放自如，增強課堂趣味性。小學生在遇到問題時，經常會尋求教師的幫助，教師在對教學目標更加明確之后，就可以幫助學生解決相關問題。在對小學語文教材進行講解時，教師要以歡快的方式講解教學難點與重點，構建明確的教學體系，使得學生的學習框架得到簡化。

（三） 增加課堂互動交流

互動交流的教學方式能夠讓學生在課堂學習過程中處于一種放松的狀態。小學語文教師在開展教學工作時，可以與學生在課堂上進行活動交流，實現趣味課堂的構建目的。比如，在開展《坐井觀天》這篇文章的教學時，教師能夠引導學生對文章進行閱讀，然后分析文章的主要內容。教師可以先讓學生注意幾個問題：“坐井觀天”的含義是什么，為什么小青蛙認為在井底下的世界就是全世界等等。學生就可以帶著這些疑問對文章進行朗讀。在完成文章朗讀之后，教師可以組織學生開展小組討論，討論中不僅需要明確文章的表面內容，還要對其更深層次的含義進行挖掘。通過這種方式，學生能夠在課堂學習過程中發揮主體作用，主動學習，還能夠參與到課堂教學活動中。

（四） 創設教學情境

創設教學情境能夠幫助學生在課堂學習過程中尋找學習的樂趣，還能夠引導學生針對學習內容進行合作探究，提高學生的學習效率。小學生在學習語文的過程中經常會對學習內容表現出一定程度的疑惑，特別是對于一些富有深刻寓意的文章等難以理解。教師就能夠創設簡單的情境，對教學內容進行簡化，還能夠使得語文課堂更加豐滿，符合學生的學習特點。比如，在開展《晏子使楚》這篇文章的教學時，教師可以對學生進行分組，讓其挑選自己喜歡的角色進行扮演。當學生挑選同一個角色時，教師可以讓其進行輪番扮演。一名學生扮演晏子，一名學生扮演楚王，還有一部分學生扮演楚國臣子等。然后學生按照教材內容進行劇情演練，通過對教材內容進行情景再現，讓學生明確文章表達的寓意。在創設教學情境的過程中，學生能夠對其中的情感進行更加真實的體驗，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還可以提升語文教學的情感體驗。

（五） 豐富教學方法

小學語文教學方式多種多樣，在創設趣味課堂的過程中，教師需要對課堂教學方法進行優化，使得教學方式更加符合學生的發展狀況。教師可以利用多媒體設備播放視頻、音頻等，還可以通過圖片的形式展現教學內容。這種方式不僅能夠實現對現代化科學技術的合理借鑒，還能夠提升學生的學習興趣。多元化的教學方式需要針對語文教學中的識字、語言教學、閱讀與寫作教學等進行設置，教師要利用多元化的視角呈現語文教學效用，讓學生真正樂于學習。

三、 結語

在創設小學語文趣味課堂的過程中，教師需要明確學生的學習特點，在課堂導入環節，對教學重點與難點進行分析，讓學生在學習過程中通過情境創設進行交流。教師還需要豐富其他教學方法，提高教學水平，使得小學生在學習過程中感受到語文的魅力。

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作者簡介：

何光莉，貴州省遵義市，遵義市播州區鴨溪鎮理智小學。