試論微課與中職教學的融合

摘 要：隨著大數據、云計算等新媒體技術的發展，微課的應用范圍越來越廣泛，在中職教學中，恰當地運用微課，可以為課堂教學提供更加便捷、優質的服務。本文立足于微課的內涵，主要分析微課應用于課堂教學的過程中，可以有效提高學生學習的興趣和主動性，幫助學生鞏固相關知識點，提高課堂教學的整體效率。中職學校教師除了要會用微課資源，還要自己做出原創類的微課作品，使微課走進中職教育課堂，進一步讓學生利用微課來進行自主學習。

關鍵詞：微課；中職教育；信息化；資源建設；融合

在當前，微課在中小學中的應用是比較多的了，但是在中等職業學校中的應用還不是特別廣泛，在個別學習領域甚至還是空白。再者，目前中職微課資源也不是特別多，而且現在我們接觸到的很多中職微課資源中的職業教育特色不是很突出、很濃厚，還有很嚴重的中小學中的微課資源“模仿”“抄襲”的痕跡。

一、 微課在中職學校應用的優勢分析

微課有以下特點：1. 短小精悍，微課一般不超過10分鐘，教學活動時間短。2. 教學目標明確，教學主題突出，課程資源容量小。3. 教學設計精細，教學內容精練，教學活動精彩。4. 適合不同對象，資源應用面廣，教學效果顯著。

微課是建立在信息技術基礎上的適應教育發展要求的一種教學形式，以其短小精悍的特點備受廣大教師關注。在中職學校，教師要提高自己制作微課資源的能力，針對學生和課程特點設計微課，將其應用到教學過程中，提高教學效率。

（一） 中職學校課堂的教學知識點一般每節課是一個，10分鐘的微課視頻便能夠全面地將書本上的知識點進一步立體化、形象化，從而讓學生能更好地理解諸多的知識點，無論在課上，還是在課下，學生都可以利用電子白板、移動終端等多媒體進行自主學習，從而有效地提高學生的課堂學習效率。

（二） 眾所周知，中職學校學生的課堂注意力集中時間通常在10-20分鐘左右，10分鐘的微課視頻不僅可以簡化教學環節和流程，而且更能使學生有效地利用的自身的注意力進行自主學習。

（三） 微課視頻可以從行為上對學生在課余時間的自主學習進行進一步的引導和監督，更能使學生時刻處于一種自主、自由的學習氛圍。

二、 微課在中職學校應用面臨的挑戰和機遇

（一） 挑戰

1. 微課教什么？怎樣教？中職的微課首當其沖面臨的挑戰就是微課在課程內容編排的方面。中職的微課內容編排更需要新穎、富有原創性，且進一步符合當前中職學生的實情。

2. 微課如何讓學生自主去學習？廣大教師不妨嘗試運用利用在線激勵和虛擬考勤制度的方法，進一步激勵學生能夠主動學習，不斷提高其學習成績。另外，教師也可以在線指導學習，以期保證學生能夠有問有答，及時解決各類學習問題。

3. 課題教學對微課資源的有效運用。在平時的課堂教學中，教師要靈活并習慣運用微課讓學生對所學知識點進行逐步地學習與掌握。教師不僅可以把新知識做成微課，而且可以讓學生能夠主動進行課前預習，還可以利用微課進行課下復習，進一步鞏固所學的知識點，從而使微課資源得到有效綜合的運用。

（二） 機遇

例如企業需要什么類型的技術人才，中職學校可以通過微課資源建設從而及時補充相關知識點，進一步更新學生的知識信息庫。教師要充分利用微課及時、快速構建學生的知識結構或網絡，彰顯職業教育的多重特色，從而符合企業用工的要求。

三、 中職學校該如何做好微課資源

例如，在動漫制作訓練中，學生在進行角色建模時，需要對人體的肌肉、骨骼有深刻的理解；材質和貼圖模塊要求學生對色彩、明暗及物體紋理都有敏銳的觀察力。在制作動畫時，要求學生要把握好節奏以及速度等等。這些知識點和技能都比較瑣碎，而且比較復雜，不太容易理解和把握。那么我們就可以把每一個知識點和技能制作成微課，不僅可以作為課堂上的補充，把課堂內容細化、精化，還可以作為學生實踐操作的參考和自主學習的資料。

（一） 想要制作學生愛看的微課，教師一定要提高自己的多媒體應用水平，靈活運用各種素材，使微課不僅在內容上精煉，而且在表現形式上能夠吸引學生，這樣才能達到良好的教學效果。

（二） 制作的微課知識點需貼近企業實際，完成一個實際的任務或者講述一個技能點，使學生覺得學有所用，才能提高學習興趣。

（三） 學校要經常組織教師對微課作品進行拍攝、翻錄，并定期上傳相關資源至學習系統，這樣不僅使廣大教師一起學習，還可以一起切磋。

微課是教育技術和信息技術發展的產物，當前，微課這種數字化教學資源創新方式，在全世界范圍內備受關注。微課正處于初級探索階段，還有很大的發展空間。但是，教育也不能盲目跟風，想要提高教學效率，推動教育的發展，需要廣大教師嚴謹教學、潛心研究。而微課，也會隨著信息時代新技術的不斷發展，成為一種新的普及化的學習方式和教學模式。

作者簡介：

朱玉玲，甘肅省武威市，民勤縣職業中等專業學校。