淺議打造生態課堂如何減負增效

摘 要：將盲目灌輸知識的傳統課堂轉變為讓學生在興趣指導下學習的生態課堂，如此既可以減輕學生的學習壓力，又可以使老師、學生更好的融為一體，共同把握課堂進度，提高學習效率。生態課的建立要調整教師的角色，打鐵還需自身硬，老師應時時學習，提高自身能力。其次，互動教學和情景教學可以作為授課的有效手段。最后，課堂反饋可及時了解課堂效果，以便調整修改。在教學中采用現代信息技術可激發學生熱情，達到增效的目的。

關鍵詞：生態課堂；減負增效；教學手段

生態課堂是最近幾年提出的一個新概念，起初來源于生態學。生態課堂由于具有豐富的生命活力，同時又有其自身的個性化規律，在教學過程中倡導教師與學生的共輔共生以及主體、個體之間的關聯互動。生態課堂相對以往的機械式教學或者灌輸式教學，更加靈活自由，更加多樣化，更加適應新時代教學理念。如何打造“生態課堂”，首先需要明晰生態課堂的基本要素，即教師、學生、教學環境及教學內容；其次需要熟練掌握這四要素的關聯，理清四者的主要關系；最后還要知道怎樣營造生態課堂氛圍，掌握技巧。

然而從另一方面講，生態課堂是我們追求的理想目標，也是我們一直追求的教育改革的終極目標。不難想象，這必定也會帶來很多困難與問題。這種新模式較之傳統模式，它的目的不只限于知識的傳輸，更不是只注重學生考試成績的應試教育，而是更關注學生的快樂學習與學習快樂。這就為我們每一位老師提出了新的挑戰，也帶來了許多不可預知的阻礙。生態課堂講究學習過程中張弛有度，教師在課堂上控制自如，學生學習時輕松自如，這里說起來容易，做起來難。生態課堂如何減負是擺在我們面前的一道必須跨過的坎兒。

減負的同時也要增效，兩者之間相輔相成，缺一不可。減負的同時又能增效，這是所有教師期盼的理想目標。然而在實踐中如何掌握尺度不是一件易事，有時候就會變成“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”

在本人多年的教學過程中也明顯感受到，學生之間的差異突出，并且相鄰的兩屆學生之間也會存在顯著差異，精確掌握學情、明確學生的認知現狀很重要。這對給學生減負增效、為老師減負增效都很重要。以下是本人在教學過程中如何減負增效的幾點見解：

1. 減負增效首先需要調適教師自身角色

打鐵還需自身硬，這是我們教師調整自身角色的前提，也就是說要大力提高我們的自身素質和教學業務能力。當今社會，知識信息呈爆炸式發展，教育系統內的新事物、新形式也是層出不窮，如翻轉課堂、多媒體教學、各種學習軟件等等。這些新思潮、新技術、新方法是我們老師目前面臨的最大的業務挑戰。教師只有不斷學習，不斷更新自己的知識庫，才能不至于落后于時代。教師得不斷學習充電，吸取先進的教學思潮，提高自身教學素養和教學能力，才能立于不敗之地。

其次我們應該大力倡導師生合作的共生性。即指教師的存在狀態與學生的存在狀態是互為條件的，其中一方的變化會對另一方的存在產生影響，這就是共生。良好的師生關系將有助于有效的教學，有助于減負增效。當然，我認為教師在教學中對學生的指導作用是最重要的，即使是讓學生占主導地位時，也需要首先引導到位。我們在教學過程中，也經常會遇到學生提出不同的、新穎的觀點，我們教師也能夠從中受到啟發。這就是我們在教學實踐中的共生關系。通過教師與學生的思想、語言、情感交流，在教學中實現學生的提高，同時也使教師的價值提升，這樣的課堂才是真正意義上的生態課堂。倡導師生合作共生性的最大價值也就在于此。

這里，我們在倡導教師角色轉換的同時，還需注重平等性，平等性是構建生態課堂的保障。教學過程分為兩種類型，第一種是“主體—客體”模式，第二種是“主體—中介—客體”模式。在傳統教學模式中，一般都是第一種模式，然而在生態課堂教學中，我們則需要注重各種主客體之間的平等。這也是生態平衡的基本觀點。我們的生態課堂中，教師與每一位學生都是平等的，學生跟學生之間更加應該平等，不能在教學過程中以學生平時成績的優劣、是否是班干部等來區分。每個個體的差異性應該得到尊重，每個學生的特長興趣都應該得到尊重。平等性是生態課堂的一個重要特征，是建立有利于教學發展的師生關系的保證。

2. 課堂反饋是生態課堂減負增效的一項重要措施

課堂反饋一個重要方面就是課后作業。作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理地布置一點課外作業是必要的。對于作業的有效性，我們在平時的教學中也探索研究了許多，比如試著設計趣味性作業，讓學生全都成為學習的參與者。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”興趣是最好的教師，是學生學習的動力。我們的作業設計富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，學生就會在一種愉悅的環境中投入到學習過程中去，發揮其學習潛能。

綜上所述，要實現生態課堂減負，單靠一種手段很難實現，需要針對不同類型的學生、不同課程以及不同情景，實施不同的方法才能有顯著成效。課堂的減負增效也是我們國家教育方針的一項重要措施。教育部一直以來要求各個學校切實落實有關“減負”的各項規定，加快中高考的改革步伐，讓學生、老師的“減負增效”真正落到實處。“減負增效”新的教學理念必將為我們廣大中小學老師帶來巨大的挑戰與困難。但是我們相信，我們只要不斷學習借鑒，不斷實踐試驗，不斷總結歸納，就能真正做到減負增效。同時，如果學校能為我們廣大教師提供這樣的實踐條件和土壤的話，我相信將會為推動生態課堂的打造，為課堂的減負增效，提供最有力的保障。畢竟，無論是國家、政府、學校、教師、家長等等，我們的最終目標都是讓學生學有所成，讓學習成為快樂的事情，讓學生早日成才！

參考文獻：

[1]馮程程.翻轉課堂教學模式在初中英語詞匯教學中的應用初探[J].現代交際，2018（4）：198-200.

作者簡介：

王蕓蕓，江蘇省常州市，淹城初級中學。