行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐與探究

摘 要：行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，其提倡在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下自主、開放的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)個(gè)體行動(dòng)、合作探究、教學(xué)評(píng)價(jià)，將其應(yīng)用在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；會(huì)計(jì)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐應(yīng)用

一、 前言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展使得會(huì)計(jì)人員從以往繁雜的統(tǒng)計(jì)工作中得以解放，會(huì)計(jì)人員借助計(jì)算機(jī)可以快速、準(zhǔn)確的完成會(huì)計(jì)核算，并且能充分把握企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況，便于企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策。在實(shí)際中，為了更好地讓會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的改革。行動(dòng)教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和計(jì)算機(jī)操作能力，有助于學(xué)生今后的良好發(fā)展。

二、 行動(dòng)導(dǎo)向法的相關(guān)概述

行動(dòng)導(dǎo)向法是源于德國(guó)職業(yè)教育的一種方式，是當(dāng)前教育領(lǐng)域中十分先進(jìn)的一種思想，其涉及多項(xiàng)教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目指引、模擬實(shí)踐、角色扮演、引導(dǎo)文法等，其核心是對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向法是一種集大腦、手、眼共同參與的活動(dòng)方式，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性、實(shí)踐性及師生之間的互動(dòng)性，要求學(xué)生可以利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行全面思考、解決，而教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引，便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、 行動(dòng)導(dǎo)向法在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中應(yīng)用

（一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是比較常用的一種教學(xué)模式，在具體實(shí)踐中，其將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)任務(wù)，而每一個(gè)任務(wù)都與會(huì)計(jì)專業(yè)緊密結(jié)合，在教師的指引下，學(xué)生結(jié)合任務(wù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣學(xué)生就可以在完成任務(wù)的過程中，加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提升。在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)課程》教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的步驟為：（1）制定任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)及要求；（2）學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作的方式開展任務(wù)；（3）學(xué)生在解決任務(wù)過程中發(fā)現(xiàn)問題；（4）獲取知識(shí)及技能，教師指引學(xué)生通過資料查找掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，并為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解；（5）回歸任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，回歸到任務(wù)中，對(duì)任務(wù)進(jìn)行更好地完成。

例如教師在教授Excel的內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的任務(wù)，如班級(jí)零用錢調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、班費(fèi)收支情況統(tǒng)計(jì)表、超市商品單價(jià)統(tǒng)計(jì)表等，讓學(xué)生思考要想完成這項(xiàng)任務(wù)需要解決哪些問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表制作，并讓各組學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中遇到的問題進(jìn)行深入探索，如果學(xué)生無法解決這些問題，則由教師進(jìn)行集中講解。各組學(xué)生在完成任務(wù)以后，教師對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并充分肯定各組學(xué)生的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，指出各組學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)其加以改進(jìn)。

（二） 案例引導(dǎo)

案例引導(dǎo)主要是指在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，為學(xué)生提供典型的案例，讓學(xué)生通過對(duì)案例進(jìn)行分析，解決相應(yīng)的問題。案例引導(dǎo)可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在案例分析中得到提升。在實(shí)際中，教師采取案例教學(xué)模式時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的案例，同時(shí)案例的設(shè)計(jì)要有客觀依據(jù)，不能憑空想象。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)完Excel的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)中小企業(yè)近5年的經(jīng)營(yíng)情況，讓學(xué)生根據(jù)這一資料利用Excel表制作一個(gè)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，并保證制作出來的財(cái)務(wù)報(bào)表具有完整性、全面性、可理解性等特點(diǎn)。在學(xué)生實(shí)踐操作中，教師可以對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)報(bào)表制作方法進(jìn)行指引，使得學(xué)生可以根據(jù)報(bào)表使用者的目的制作出適應(yīng)他們使用的財(cái)務(wù)報(bào)表，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（三） 項(xiàng)目教學(xué)

在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，教師還可以采取項(xiàng)目教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作探究的方式來完成項(xiàng)目，并在此過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能。項(xiàng)目教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且還可以讓學(xué)生享受到創(chuàng)新的樂趣，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟包括以下幾個(gè)方面：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，設(shè)置出多個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行討論，從中選出1-2個(gè)為主要項(xiàng)目進(jìn)行研究；（2）制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)分析后，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知情況，制定相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，教師確認(rèn)后實(shí)施項(xiàng)目。（3）項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生自由分組，按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃開展探究活動(dòng)，并通過小組合作，解決項(xiàng)目實(shí)施中問題。（4）項(xiàng)目實(shí)施評(píng)估，各組學(xué)生在完成項(xiàng)目以后，開展評(píng)估活動(dòng)，先進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，然后由教師對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）應(yīng)用歸檔，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的項(xiàng)目，其具有良好的應(yīng)用價(jià)值，教師可以對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行歸檔，便于后續(xù)參考、應(yīng)用。

四、 總結(jié)

綜上所述，在會(huì)計(jì)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂上，使得學(xué)生可以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、項(xiàng)目完成中全面提高自身的計(jì)算機(jī)水平，并且還可以指引學(xué)生更好地將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理中，滿足了學(xué)生的綜合發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：

盧鳳蓮，福建省泉州市，福建省石獅鵬山工貿(mào)學(xué)校。