學科核心素養背景下創新高中化學教學模式、轉變教師教學方式的研究

摘 要：化學學科核心素養背景下，高中化學教學模式的創新能讓學生更精準地掌握化學知識內涵，更能培養學生的全面發展能力。本文主要概述高中化學教學背景下的教學策略探尋的有效方式，并概述了學科素養背景下化學教學法應用的要點，并提出教師教學方式轉變的有效措施。

關鍵詞：核心素養；高中化學；教學模式；研究

化學教學中培養學生核心素養能力的前提是新課程標準的重點所在。教學過程中基于核心素養對學生進行培養，能讓學生更好地感知化學知識內容。由于部分教師采用的教學方法不當，使學生在化學學習過程中不能更好地理解化學知識內容，特別是對于化學這類邏輯性強、思維能力好的學科，不當的教學方法應用十分不利于學生的發展。

一、 化學學科素養對學生化學能力培養的重要性研究

基于學科素養對學生進行培養是新課程標準的要求，更是教育發展的關鍵所在，對學生和教師有極為重要的影響。具體而言，基于核心素養背景下對學生進行的培養，能讓學生在較為輕松的環境中掌握更多的知識內容，也能深化學生的知識能力，不斷地提高學生的個人素養發展，使學生能主動地涉獵知識，避免教師一遍遍的進行單純的知識點講授，引發學生的學習厭煩感。從長遠來看，能減輕教師的教學負擔，也能提高教學效率。

二、 基于學科核心素養對高中化學教學實踐的研究

（一） 基于宏觀辨識與微觀探析素養的教學研究

宏觀辨識與微觀探析素養主要是學生能通過觀察對事物產生的辨別，既指在一定環境下的宏觀形態變化規律，學生能在觀察的過程中了解到化學物質的變化規律，也能更好地了解物質結構的變化情況。所以在化學實驗教學中，通過綜合學科學習，能將各個學科的知識內容交融在一起，以深化學生的化學學科素養，進而能讓學生對微觀和宏觀知識內容有一定的認知度。譬如，教學活動中教師為學生講授HCl和NH3的噴泉實驗時，教學的關鍵點是能讓學生了解兩種氣體的特性，在實驗中也有關于“壓力”的概念講授，其實該知識內容與物理有聯系，所以教師能在教學指導時通過跨學科的方式，能提升學生的核心素養能力。

（二） 基于證據推理與模型認知素養的教學

證據推理與模型認知素養能讓學生掌握收集信息的能力，能夠對相關信息進行分析與假設，從而對各種理論進行驗證，認識理論之間的關聯。這一素養的培養過程便是對學生思維能力的提升過程。以此為基礎開展化學教學工作，教師可以引導學生產生認知上的沖突，從而控制化學實驗的條件使反應現象發生變化，吸引學生注意力，讓學生進行自主分析，實現了學生對理論知識進行證據推理的過程。例如，制備Fe（OH）2時，如果教師沒有特殊要求，學生便將會按照教材要求展開化學實驗。在實驗的過程中必然會有些學生對實驗條件沒能做到精確把控，導致最后析出的沉淀為紅褐色的Fe（OH）3，這時教師便要引導學生，使其能夠針對這一實驗展開深入地思考，思考為什么反應結果和產物不是教材當中的白色

Fe（OH）2而是Fe（OH）3，學生通過對反應進行推理便能夠找出實驗過程中存在的問題，并思考要如何才能夠更加準確地進行試劑的投放。從而使學生能夠更好地發展。

（三） 基于實驗探究與創新意識素養的教學

實驗探究與創新意識要求學生能夠在學習和實驗中發現并提出化學問題，通過探究性學習找出其中的化學原理，并且能夠根據自己所掌握的知識設計優化方案，提高實踐操作能力。以此為基礎開展教學工作能夠對學生進行有效引導，使學生對化學問題展開深入探究。

由于教材版面限制，教材當中的很多實驗普遍都非常簡短，難度也不大。尤其是高中化學所要學習的實驗都是經過驗證的知識，是經過前人已證實了的知識點。學生在學習化學知識時重復性地進行相關實驗只能幫助學生熟練掌握化學實驗相關的基礎操作，對于學生的長遠發展并沒有過多的幫助。因此，在教學工作中，教師應當積極引導學生主動探究“未知”的知識點，從教材當中的實驗進行分析，逐步對其進行深化，從而有效地掌握教材中的知識點內容，并對新知識點進行有效學習。

三、 基于學科素養進行教學對高中化學教學的要求

（一） 采用現代化教學手段激發學生的學習興趣

高中化學教師需要在教學過程中根據學生的心理變化特點，使用現代化教學手段不斷地誘發學生的學習興趣，讓學生能積極地融入高中化學教學中來，并在積極參與中，更好的理解化學知識的內涵。隨著信息技術的持續更新，教師教會學生知識的同時，更要教會學生思考，培養學生的自主學習能力就顯得更為重要。教師在現代化教學手段的使用過程中，使用知識內容講授教學法能滿足學生的核心素養培養需求，更能實現線上線下教學的合理融入。

（二） 優化評價方式多角度考核學生

現階段教學體系對學生考核多以考試手段為主，分數則成為考察的主要依據，這不但會限制學生的思維能力，更會禁錮學生的想象能力，最終讓學生的固化思維受到影響，并且在很大程度上降低學生對化學知識和技能的綜合運用能力。基于此，優化教學評價方式，能多角度的評價學生的學習狀況，用以強化學生的化學水平與化學能力。

四、 結束語

學科核心素養背景下高中化學教學策略的引入，需要從核心素養的角度入手，能在培養學生化學學習意識、學習能力的前提下，深化學生的化學感悟，提高學生的化學學習主動性。且在教學中能更好地轉變教師的教學思路和教學方式，能更好地深化教師的教學感悟，使教師使用多樣化的教學方法開展教學，以提高學生的化學學習成績。

參考文獻：

[1]黃兵兵.核心素養背景下高中化學教材教學有效性策略研究——基于魯科版化學2（必修）第1章教學實踐與思考[J].教育科學：引文版：92-93.

[2]韓雅娟.應用基于核心素養的“問題串”突破化學教學難點[J].閩南師范大學，2017（8）：31-32.

作者簡介：

彭光明，廣西壯族自治區玉林市，廣西壯族自治區玉林高級中學。