高中英語教學如何培養學生的核心素養漫談

摘 要：隨著新課程改革的施行，學生核心素養的提高受到了廣大教師群體和家長的關注。新課改也對教師的課堂教學提出了更高的要求。教師不僅要引導學生進行理論知識的學習，更要幫助學生掌握基本的學習技能。這有利于學生更好地成長和發展。尤其是在高中英語的教學時，教師更加應該做好學生書面表達，情感激發和語言能力培養等各方面的教學工作，綜合培養學生的英語學習素養，以提高學生的英語學習效率。

關鍵詞：高中英語；核心素養；教學策略

一、 前言

所謂的“英語核心素養”，包括學生的學習能力、思維能力、文化品格和語言能力等四個方面能力培養。這要求教師在課堂教學中以學生為中心，引導學生明確英語學習中各方面知識學習和能力培養的重要性，激發學生的學習興趣和積極性，以營造課堂積極向上的學習氛圍，提高教師課堂教學的有效性。同時，這種教學模式符合新課程改革的具體要求，對教師提出了更高的要求。教師不僅應該關注自身教學能力的提高和教學效率的提升，更加應該關注學生課堂學習中的信息反饋，關注學生的課堂學習體驗，將學生真正當作是課堂學習的主人公，輔助學生去學習、探索。

二、 學習理念宣傳和講解，提升學生文化品格

從英語教學理念和英語核心素養兩個方面綜合來看，教師在引導學生進行高中英語知識學習時，首先應該在開講前為學生講解教師自身的課堂教學安排和計劃，幫助學生理解英語核心素養的含義，提高學生對于教師教學安排的理解程度和重視程度，以保證學生能夠遵守課堂教學紀律，按照教師的教學安排進行學習，緊跟教師的課堂教學思路，進而提高學生課堂學習效率，達到教師理想的課堂教學效果。因此，教師可以在高中英語課堂教學的過程中，為學生進行英語核心素養以及教學計劃等講解，盡可能做到大綱和細節方面的重點闡述，有詳有略，從而加強學生對于課堂學習節奏的把握。

例如：教師在引導學生學習“Friendship”的相關內容時，可以在這一課的內容講解過程中穿插英語學習素養的講解，幫助學生在初步接觸高中英語知識學習之時就能夠做到良好學習習慣和學習理念的培養，以提高學生對于高中英語整體學習進度和節奏的把握，加強學生的學習自信心。比如，教師可以進行這樣的講解，“We all have friends. Our friends and us all have unforgettable memories. Who can talk about your unforgettable memories with your best friends？”教師在引導學生進行相關內容學習之前，首先引導學生思考什么是友誼？什么是朋友？這本身就是一個思維解讀和遞進的過程，能夠幫助學生很好地進行深刻的理解，有利于激發學生的學習興趣和探索欲，從而便于教師進行進一步的引導和闡述。然后，教師可以利用這一主題，為學生講解英語學習背景，“一段好的友誼教會人思考，溝通和進步，使得朋友之間變得更加親密，這與英語的學習實際上是相通的。在英語知識的學習過程中，我們積累詞匯，學會閱讀，學會思考，并且試著表達?！鳖愃频闹v解幫助學生進行類比思考，進而促進學生努力學習。

三、 鼓勵學生閱讀，鍛煉和提高學生的語言能力

一個好的文化品格是學生刻苦努力的有效前提，同時也是教師高效教學的保證，只有學生和教師秉承同一個理念，才能夠更好地合作和進步，這有利于教師開展更加多元化，更加高效的教學活動。同時，在引導學生明確相關的學習理念之后，教師應該引導學生進行英語基本能力的培養，幫助學生明確英語學習的本質，以提高學生的英語成績和綜合素質。因此，教師可以在高中英語課堂教學過程中，引導學生進行課文內容的朗讀，鼓勵學生在朗讀過程中加入自己對文章情感的理解，帶著感情色彩去朗讀，以鍛煉學生的口語表達能力和書面表達能力。在閱讀的過程中，教師不僅能夠對學生的發音和語氣等做糾正，還可以針對學生的朗讀提出一些有關文意的問題，要求學生進行解答，鍛煉學生的快速反應和語言組織能力，可謂是一舉兩得。

例如：教師在引導學生學習“Festivals and the world”的相關內容時，教師可以在課前收集一些簡單的節日介紹，以小段文字的方式向學生展示出來，鼓勵學生進行朗讀，并且要求學生在閱讀之后用英語總結節日特點，以增長學生的見識，同時考驗學生的口語表達能力和語言組織能力。比如，教師可以總結中國傳統節日中的一些舊習俗，或者國外一些比較著名的節日，重陽節、中秋節、復活節、圣誕節等，這既能夠吸引學生的學習注意力，又能夠激發學生的探索欲，有利于教師課堂教學安排的順利進行，進而提高學生的英語學習素養。

四、 組織學生進行小組討論，提高學生靈活思辨能力

英語作為一門語言課，教師的教學目的不僅僅是為了培養學生的口頭表達能力和書面表達能力，更是為了提高學生的思維能力，這也是學生英語學習的素養之一。因此，教師在引導學生完成基本的能力素質培養之后，應該鼓勵學生以小組或者單獨思考的方式，進行問題的深入探索，幫助學生理解不同文化間的思維差異和不同觀念。

例如：教師在引導學生學習“Women of achievement”的相關內容時，教師可以進行課堂適當的延伸拓展，借用國內外知名成功女士的例子進行深入探索，幫助學生進行成功這一概念的理解。比如，教師可以利用中國歷史上頗受爭議的一位女皇帝——武則天，來為學生闡述成功的含義，并且鼓勵學生談一談自己對成功的理解，特別是女性成功概念的理解。這種教學方式在一定程度上是對學生課文內容理解的進一步升華，有利于學生自身人生觀，世界觀和價值觀的構建，幫助學生更加清晰地認識自己，做出最適合自己，最正確的選擇。

五、 結語

英語綜合素養的提高是當代教育對教師提出的更高要求，教師要想達到這一目標，首先應該做到教學目標和教學理念的滲透理解，社會發展現狀和教育理念更新換代的清晰認知，教學計劃和教學手段的合理利用，教學信息的及時收集和科學分析。只有做到這些，教師才能夠真正將理念和行動結合起來，與學生間建立更加和諧的師生關系，營造課堂輕松愉快的學習氛圍，進而保證英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王玉琪.核心素養視閾下高中英語課堂教學模式優化研究[J].中學課程輔導（教學研究），2018（21）：107.

[2]吳春榮.核心素養下高中英語課堂的構建[J].中學課程輔導（教學研究），2018（29）：161.

作者簡介：

黃小麗，廣西壯族自治區百色市，百色市百色高級中學。