夯實基礎再求進步

摘 要：學生的數學運算能力關系到學生的整個數學生涯，而小學數學教學階段正是一個為學生打下重要運算基礎的關鍵時期，特別是在如今這樣一個計算機應用十分發達的時代，學生學會運用自己的計算能力來解決數學問題是數學教學的核心工作。因此，本文將結合教學實踐，著重探討如何進行數學教學才能夠達到促進學生運算能力提升的目的。

關鍵詞：小學數學；數學基礎；運算教學；教學策略

數學運算是指在運算律的指導下對具體的數與算式進行演算的過程，雖然運算能力的概念相比數學運算要涵蓋更多內容，不過數學運算的能力是可以經過后天的鍛煉來拓展到多個運算領域的，由此可見數學運算的重要性。在日常生活中接觸最多的數學知識便是運算知識，所以教師更應當在小學階段培養學生的計算能力，利用多種教學方法，讓學生掌握到一個高效的數學計算方法。

一、 數形結合與數學運算相結合

學生要想在數學學習中獲得較高的成就，離不開良好的數學運算與換算能力，以小數與百分數之間的換算為例，學生只需在這個過程中移動兩位小數點，再添上一個百分號就完成了，而另外還有一種較為復雜的方法則是將百分數轉化成小數再乘百分之百就能夠得到百分數了；再比如，小數與分數和百分數之間的轉換：910轉換成，就是用9除以10=0.9，其中0.9就乘910轉換成的小數，再用小數乘百分數就是0.9×100=90，然后加上百分號就是90%了，如果把90%理解為90÷100=0.9，再將0.9轉換成分數就可以得到910了，這樣整個互相轉化的過程就完成了。縱觀整個轉化過程，學生必須充分認識到小數、百分數與分數所表示的數學含義，這樣在轉換過程中學生才能根據這幾種數的表示形式選擇更好的轉換方式，才能在眾多轉換方法中找到一個適合各種轉換目標的轉換方法。除此之外，學生對于數學知識與數學問題的理解也需要得到充分的提升，以加減法的交換律、結合律，乘除法的交換律、結合律、分配律、減法的性質等數學運算中十分常見的計算過程為例，學生需要根據較為抽象的數學問題轉化成一種抽象的數學圖像，或者將抽象的算式具象化為數。通常這種情況，教師可以利用數形結合的數學思想，利用形象化的圖像將數學問題進行具體闡述，在調動起學生好奇心的同時，引導學生對數學產生濃厚的數學興趣，進而提高其數學思維與運算能力。

二、 重視運算教學中的教學方法

在數學運算教學上，學生對于計算原理的理解十分重要，甚至要遠遠高于學生對于數的理解的重要性。其實提升運算能力的關鍵，大多是讓學生理解算式與運算過程的含義，學生在了解計算方法的同時，更應該了解為什么這么算。只有掌握了計算原理，才能說真正地掌握了運算知識。有句古話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”，說的就是這個道理。比如，在教學《小數的四則運算》時，教師需要指導學生掌握與小數有關的四則運算方法，教師可以在教學過程中應該依照三個步驟走，即：“一看、二想、三算”。“一看”：即看仔細算式中出現了哪些小數，這些小數之中又有哪些小數點與運算符號，再看看這些運算中涉及了哪些運算順序，看懂了這些，做到心里有數才能更準確地進行計算。“二想”，即根據運算的題目思考應當采取什么樣的計算方法，計算的先后條件，先判斷各個小數之間的運算順序，依照順序一步一步地計算。“三算”，即將思維過程轉化為計算過程，將之前自己的所“看”，所“想”用算式的形式寫下來并運算出結果。這樣一個“三步走”的運算方法是進行運算教學時最實用也最好用的教學方法，能夠幫助學生避免許多不必要的麻煩，讓學生在學習數學運算的初始，就掌握一個十分高效的計算方法。在進行小學數學計算教學時，教師一定要耐住性子，利用一些行而有效的小方法、小技巧，通過不斷地摸索、研究，逐漸為學生探索出一條十分適合學生學習的路子，讓學生盡量算得準、算得快，這樣才能為之后的數學教學打下堅實的基礎。

三、 為學生提供多樣化的訓練方法

計算能力是數學的基礎能力，雖然它并沒有什么花哨的技巧，更沒有絢麗的外衣，但它的實用性卻是毋庸置疑的。在數學學習與數學考試的過程中，其重要性與必要性更加凸顯出來。口算與估算實際上是大部分數學能力的基礎，特別是口算能力，能夠最大限度地提高學生其他運算方面的能力。可見，口算方法對學生的運算能力影響非常巨大，所以教師一定要根據各個年齡段，小學生的心理與生理特點，利用好各種各樣高效、科學的訓練方法，挖掘和提高學生的口算能力。

而在這里，我推薦一套十分好用的組合訓練方法：先在課堂上進行基本練習，以例題模仿的學習方式為主，讓學生鞏固自己的基礎計算能力，用一些較為基礎，但是能夠綜合訓練學生計算能力計算題進行練習。而訓練的節奏要具有層次感，通常采用由簡到難的順序。而訓練的形式也要多樣化，比如進行“隨堂小測”式訓練、組隊比拼式的計算訓練、搶答游戲式的計算訓練，以此保持學生在學習計算過程中的積極性、主動性，讓學生不會覺得過于單調、枯燥、乏味。在課下則應當進行鞏固式訓練，教師可以每天出若干道不同類型的計算題，讓學生鞏固自己當堂課所學的知識。在出題的時候，教師要充分考慮到題目的趣味性。之后教師還應當在運算教學之外的時間定期進行計算測試，讓學生保持對于計算的大腦靈活度，使學生的計算能力長期保持在一個較高的水平之上。

四、 結語

數學計算看似簡單，實則是一個較為龐雜的項目，很多教師在進行數學計算教學的過程中，并不能讓學生掌握一個合理的方法，導致學生學習計算的效率十分低下，教師也十分苦惱。本文就針對這一問題，結合實際教學中的各種教學案例，與教學情境進行了深入的剖析，著重探討了小學生重視數學基礎——運算能力的培養過程，希望能夠為廣大教師提供一些參考。

參考文獻：

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作者簡介：

楊保紅，河南省洛陽市，洛陽市新安縣城關鎮中心學校。