新課改背景下高中數學教學難點與突圍方式探究

摘 要：本文詳細分析了在新課改的背景下，高中數學教學中面臨的難點，即初中高中數學知識缺乏銜接，教師的教學方法較為單一滯后。然后提出了相應的突圍方式，即加強知識銜接，采用情境教學法、賞識教育法以及合作學習法。希望筆者的闡述能對相關教師的教學提供參考，突破高中數學教學的難點，實現教學的突圍，促進學生的全面發展。

關鍵詞：高中數學；教學難點；突圍方式

一、 前言

當前，隨著我國進一步推進和深化教育教學改革，在核心素養語境下，新課標對高中數學教學提出了更高的要求。因此，當前的高中數學教學面臨著較大的難點，突出表現在初高中知識缺乏銜接，而且部分教師的教學方法較為單一滯后，無法激發學生的學習興趣，知識課堂教學的效率不高。接下來，本文就詳細闡述新課改背景下高中數學教學的難點，接著闡述突圍的方式。

二、 新課改背景下高中數學教學的難點

（一） 初高中知識缺乏銜接

當前，在課程改革的背景下，根據新課標調整的教材，在初高中數學知識銜接上具有較大的差異，雖然初高中的教材都根據新課標的要求，降低了學習的難度，但是相比之下，初中教材的內容降低的幅度更大，但高中階段的內容，由于受高考制度的影響，很多高中數學教師都不敢降低學生學習的難度，這就造成高中階段的數學內容并沒有得到實際降低。從而導致很多初中生剛升入高中，就無法適應高中的數學學習，跟不上學習的進度，進而影響到他們數學學習成績的提升。

（二） 課堂教學效率不高

在課程改革的背景下，雖然許多教師都更改了教學觀念，但他們對新課改理念理解得并不透徹，采用的情境教學法等教學模式不夠科學，也不夠嚴謹，而且還有部分教師采用傳統的“填鴨式”知識灌輸模式，并采用題海戰術，向學生強調一些數學知識，讓他們死記硬背，而這種教學方法過于單一、滯后，加之高中數學知識的學習難度比初中階段階段的要加大，加深不少，這樣無法激發出學生學習數學知識的熱情，導致數學課堂教學效果較差。

三、 新課改背景下高中數學教學難點突圍的策略

（一） 加強初高中知識的銜接

當前，在課程改革的背景下，要想實現高中數學教學難點的突圍，教師必須在學生升入高中后，本著放慢腳步、夯實基礎、練好內功的數學學習原則，抽出一定的時間，加強學生的初高中教學銜接，講解初高中必修教材內容的關聯，幫助學生更快、更好適應高中數學知識的學習。

（二） 采用情境教學

在課程改革的背景下，當前高中數學要想突破教學的難點，實現高效的課堂教學，首先要激發學生的學習熱情，讓他們感受到學習數學知識的樂趣。而要想達到這一目的，最好的辦法就是采用情境教學的方法。在實際的教學中，教師要想采用情境教學法，就必須更新自己的教學觀念，能根據新課標的要求，堅持“以生為本”的原則，以學生為課堂學習的主體，然后根據教學內容，結合學生的實際生活，為他們創設適宜的教學情境，引導學生在教學情境中探究數學知識，這樣不僅能激發學生學習數學知識的興趣，充分調動他們學習數學知識的積極性和主動性，同時，這樣也能提高高中數學課堂教學的效果。

例如，在講解人教版高中數學必修一第一章第一節“集合”的知識時，筆者為了激發廣大學生學習的興趣，就采用了多媒體設備，根據文本教材的內容，結合學生熟悉的事物，向學生展示了四幅圖片，為學生創設了適宜的教學情境，引導學生在教學情境中大致了解集合的相應概念，然后，引導學生在情境中進行自主、合作、探究式的學習，讓他們扎實地掌握關于集合的數學知識點，當他們初步掌握了關于集合的知識點與技巧以后，筆者又針對性地組織學生開展課堂練習，幫助他們扎實掌握并鞏固相應的數學知識。這樣不僅能激發出學生學習數學知識的興趣，讓他們感受到數學知識學習的樂趣，還能幫助他們內化習得的知識，從而提高課堂教學的質量和效率。

（三） 進行賞識教學

在高中的數學教學中，教師要想突破教學的難點，實現高效的課堂教學，還必須對學生進行賞識教育。所謂的賞識教育，就是在課堂教學中，對學生進行鼓勵和表揚，幫助他們樹立學習的自信心，從而確保新課程改革中素質教育的有效進行。因此，在實際的高中數學教學中，教師必須積極采用賞識教育法。例如，筆者在對學生講解數學知識時，為了培養他們的數學思維和學習技巧，就有意識地采用了賞識教育的方法，不僅加強了引導和點撥，對他們的學習表現中積極的一面及時進行了表揚，在他們失誤的時候，及時進行點撥和鼓勵，使他們能夠迅速掌握相應的數學知識，從而幫助學生逐步養成良好的學習習慣，并激發他們探究的意識，提升數學學習的能力，進而培養他們的數學核心素養，促進他們的全面發展。

（四） 實施合作學習

在高中的數學學習中，由于學生數學的基礎不同，學習天賦也略有差異，因此，他們在課堂學習的效果各不相同，為了實現新課改背景下教學難點的突圍，教師可以采用合作學習的模式，引導學生在小組合作學習的模式下交流探討，從而在小組成員的交流中，更快、更好地掌握相應的知識。在實際的教學中，筆者根據學生的具體學情，科學、合理地對他們劃分學習小組，然后引導他們在小組成員中交流、討論學習的知識，促使他們更扎實掌握基礎內容，從而幫助他們提升學習數學知識的能力，這樣不僅能提高課堂教學的效率，還能培養學生的數學核心素養，促進他們的全面發展。

四、 結語

綜上所述，高中數學作為高考三大主科之一，在新課改的背景下，面臨著新的教學難點。本文就分析了這些教學難點，并提出了相應的突圍策略，希望能為相關教師的教學提供參考，從而實現高效的課堂教學，同時培養學生的數學核心素養，促進他們的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

武慧邦，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。