核心素養視角下高中數學高效課堂的構建

摘 要：隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，人們的生活水平得到了明顯的提升，對于一些物質的要求也是越來越高，人們開始對教育加強重視，高中是學生即將要步入大學的階段，高中時的學習成績直接會影響學生究竟能夠上一所什么樣的大學，所以高中時期的學習成績至關重要。但是就目前情況來看，很多高中生的數學成績一直都不是很理想，總是在數學解題時會遇到很多的麻煩，造成這種現狀的原因主要是由于學生對于數學的學習不感興趣，使得學習變得枯燥乏味。面對這種情況，高中數學教師的首要任務就是在核心視角下構建高中數學高效課堂，教師要對學生的學習盡心盡力，要善于運用新穎的教學方法將課堂講得越來越精彩，還要教會學生們學習的方法。所以構建高中數學高效課堂是教師在實踐教學中的首要教學目標。本篇文章主要圍繞核心視角下構建高中數學高效課堂進行論述。

關鍵詞：核心素養；高中數學；高效課堂；構建

一、 引言

隨著社會的發展，越來越多的知識技能需要我們去學習，但是在眾多的學習項目中，究竟要學習什么才能符合自身發展，這個問題始終影響著大學生的學習目標，但是歸根結底，不管選擇怎樣的學習方式，設置怎樣的學習目標，都應該以個人的興趣作為發展的前提，因為興趣才是最好的老師，興趣才是學生學習的動力。這一結論的產生就能夠明白了高中生之所以沒有辦法學好數學，就是因為其本身就對數學不感興趣，所以，教師要加強培養學生對數學的學習興趣就成了教師的首要任務，只有對學生加強核心素養的教育，才能夠構建高中數學的高效課堂。

二、 核心素養的意義

核心素養對于高中生來說，指的就是高中生自身應該具備的能夠適應社會發展和社會需求的品質和關鍵能力。從學生的能力來說，已經不再是傳統的考試能力，在核心素養的視角下，已經升華為了學生的創新能力、自主學習的能力以及社會交往的能力等。在高中階段，存在很多的學科，在核心素養的視角下，不同的學科會有不同的要求。對于高中數學學科來說，培養學生的核心素養要與學生自身的能力相適應，符合學生的邏輯思維能力和創新能力的發展，從而提升學生的綜合素質。

三、 高中數學教學中運用核心素養理念的意義

（一） 有助于加快高中數學教學改革的腳步

近些年來，隨著新課改的推廣實行，傳統的教學方式已經改變，教育事業進行全面改革已經成為社會發展的未來趨勢。對于高中的數學教學來說，高中數學教師由于受到傳統應試教育的影響以及高考帶來的壓力，教師的教學重點往往都是放在提高學生的數學成績上，使學生長期處于這樣的教學環境中，使學生思維的發展以及綜合能力的提升都受到了極大的限制。核心素養的提出，使教師開始注重培養學生的能力和人格品質，開始重視學生思維能力的發展。所以，在高中數學教學中運用核心素養理念，能夠極大地促進高中數學教學的改革。

（二）有助于提升學生的綜合素質

核心素養理念的提出主要是為了培養學生們能夠全面的發展，要想實現這一目標，教師應該在教學中以培養學生的素質，提高學生的學習能力作為教學的核心目標，從而促進學生的全面發展。在核心素養視角下開展高中數學教學活動，有助于學生綜合素質能力的提升，使學生能夠成為人格健全的人，對于提升學生的數學綜合素質具有積極的意義。

四、 核心素養視角下構建高中數學高效課堂的路徑

（一） 改變傳統的高中數學教學觀念

近些年來，新課改的實行，對教育的方式方法有了新的模式。傳統的教學模式已經不再適應這個社會教育事業的發展，所以及時改變傳統的高中數學教學觀念是非常有必要的。第一，教師要以學生作為教學的中心，在課堂教學時要給學生留下多余的時間，促進學生的整體發展；第二，教師在教學的過程中不應該進行單純的理論教學，更應該進行深層次的教學，比如將核心素養的理論知識加入教學中；第三，教師要重視培養學生的綜合能力，比如邏輯能力、創新能力等。

例如，教師在教學活動中，不將45分鐘全部用于教學，而是變成20分鐘講課，15分鐘自學和小組學習，10分鐘用于點評和總結。這樣的上課方式不僅為學生創造了自主學習的時間，也是對傳統教學觀念的反擊，只有改變傳統的教學觀念，才能落實核心素養的理念。

（二） 創新教學的模式

由于受到傳統教學觀念的影響以及應試教育的影響，在高中的數學課上，很多教師的教學方式缺少新鮮感，教學的方式單一，通常情況下，教師僅僅是用口述的教學方式，這樣的教學方式使得學生過于重視數學知識的相關概念，但是卻忽視了學生數學綜合能力的培養。隨著新課改的實行，越來越多的新式教學方法被用于課堂的教學中，所以高中數學教師應該借鑒新式的教學方法進行教學。比如可以在課堂教學的過程中運用情景教學的方法，通過創設教學情境，使學生們能夠在教學情境中對數學的知識擁有進一步的理解。這種新式的教學方式能夠使得在數學的課堂上實現師生之間的互動交流，能夠很大程度地調動學生學習數學的積極性。

例如，教師在教學“隨機事件的概率”時，可以創設適當的教學情境，但是所創設的教學情境一定要與生活實際相聯系，幫助學生正確的認知數學知識與生活的關聯。比如，教師創設一個商城舉辦的抽獎活動：在一個箱子中放入編號1到100的小球，設置兩種中獎條件，條件一是從箱子中取出兩個小球，一奇一偶才算中獎；條件二，從箱子中取出兩個小球，取出一個放回后再取出一個，一奇一偶才算中獎。教師設置這樣的教學情境，便于學生對本章知識的學習。

（三） 進行分組合作學習活動

由于高中數學需要學習的知識很多，每個學生學習的能力也是參差不齊的，教師可以開展分組合作進行數學的學習。第一，教師可以根據教學的內容將學生分為幾組，并在每個小組中挑選出一名組長，開展學習；第二，教師可以將教學過程中的重點難點的教學任務布置給學生；第三，小組內成員在小組長的指揮下完成教師布置的任務，并開展積極的討論。在進行組內探討的過程中，教師要注意自己的行為，不應該打斷學生之間的探討交流，要在探討過后，對學生存在的問題進行一一的解答糾正。這種教學方式有助于加強學生之間的團結協作。

例如，教師在教學“三視圖”時，第一，教師要先將學生分為幾個小組；第二，教師可以在黑板上畫出幾個幾何體，使學生們組內進行研究，畫出幾何體的三視圖；第三，對于畫出的圖形進行組內討論，因為每個人的思維方式和對幾何體的理解都不一樣，能夠使學生們在激烈的競爭中產生思維的碰撞，從而完善知識體系，提高學習的能力。

（四） 培養學生的創新意識

創新對于社會的發展來說是非常重要的，培養學生的創新意識也是核心素養的重要組成部分。教師要對學生有所了解，對于社會的發展也要進行重新的認識。在高中數學的課堂上，教師要給學生留下探索知識的機會，對學生進行適當的引導就好，不需要進行過多的講解，這有利于培養學生的創新能力以及自主學習的能力。

例如，教師在教學“簡單的冪函數”時，教師可以先出一道例題，如y=2x+5這條直線與兩條坐標軸圍成的圖形的面積。很多學生第一時間只會想到常規的方法，分別求出這條線與兩條坐標軸的交點，再進行求解。在此基礎上教師可以引導學生從其他角度對解題方法進行創新，如啟發學生采用數形結合的方式來解答這道題，或者采用在坐標系中平移直線的方式來解答這道題。

五、 結束語

綜上所述，在高中的數學學習中，核心素養的出現，有助于促進教學方式的改革，使學生的綜合能力得到提升，所以教師要對學生核心素養的培養進行重視，能夠在核心素養視角下構建高中數學高效課堂。

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作者簡介：

劉芝文，福建省南平市，福建省南平市浦城縣仙陽中學。