初中語文多元智能綜合性課堂的構建研究

摘 要：傳統初中語文教學注重的是培養學生的邏輯思維能力，提高學生的語言運用能力。在教育制度改革的大環境下，傳統的語文教學模式顯然與課改要求已經不相適應，教師必須根據課改要求，創新教學方法，構建多元智能綜合性語言課堂，通過多元化的教學方式與評價體系，教授課本語文知識并全面評估學生的學習能力。

關鍵詞：初中語文；多元智能；綜合性課堂

多元智能綜合性課堂可以避免傳統教學用單一因素評估學生的缺點，但要求教師遵循學生的實際情況，對學生的學習效果進行多維度評價，培養學生的學習興趣，提高學生的學習能力和綜合素質。在多元智能綜合課堂上，教師應合理安排教學計劃，努力提高教學效率，努力培養學生成為具備綜合素質的人才。下面我對多元智能綜合性語文課堂的構建談談自己的看法。

一、 課前，教師應該做好備課工作

上課前，教師應該認真備課，打好教課的基礎，并盡量利用好的備課來保障較高的上課質量。教師應該熟讀《教學大綱》和課文內容，通過兩者的結合對比標記出教學的難點和重點，并制定出合理的教學計劃。例如，七年級語言的第五單元是與信息傳播有關的內容。教師就可以在教學內容中融入邏輯思考能力和語言能力。教授與新聞相關的課文的時候，教師要注意培養學生掌握新聞語言的能力，把教課的主要任務定為對學生語言邏輯能力的培養。

二、 根據學生實際改善教學方法

在開展語文教學時，教師應注意觀察學生接受知識的能力，注重培養學生分析和理解漢語的能力。比如，教師可以通過分組學習的方式，讓學生通過組內討論的方式更好地解讀課文主旨大意，總結作者表達的情感和中心思想。教師可以在學生理解的基礎上給予更加深入的指導，培養學生拓展思考的習慣。教師還應該時刻根據學生對課文的掌握程度對教學計劃進行不斷地完善，更好地達成教學目標。課后，教師要認真總結分析學生的接受情況，反思教學內容和教學方法存在的不足，并提出教學方式的改善方案，為了提高學生的整體素質，教師應該努力建立一個多元智能、全面發展的語文課堂。

三、 多媒體教學助力課堂學習效率的提升

初中多元智能綜合課堂的建設，離不開和諧寬松的教學環境的熏陶和完善的教學硬件的支撐。多媒體教學可以從聽覺和視覺的角度吸引學生的注意力，并可以用生動的視頻動畫取代平面圖像。它簡化了學生理解和記憶的難度，可以提高語文課堂教學的效率，促進語文教學目標的實現。因此，教師應結合多媒體技術的應用，全面改善初中語文教學。比如，每篇課文的大綱對學生的要求不一樣，有些課文只是要求學生能夠了解和認識課文即可，教師就應該利用多媒體生動化的優勢讓學生對課文有全面了解。在教授人與自然時，教師可以使用多媒體來顯示多種不同類型的自然風景的視頻或圖片，幫助學生對大自然的美麗進行充分認識，并結合課文圖片與內容加深學生對課文內容的理解和對作者中心思想的體會。

四、 教師提升素養并加強師生互動

教師的素養水平直接決定了語文教學中多元智能綜合性課堂的成果。教師必須具備高水平的專業精神和豐富的專業知識。在此基礎上，教師應通過不斷提高專業知識的方式來提高自己的專業水平。為了提升語文教師的素養和教學水平，學校應該定期組織專業知識座談會或專業知識培訓，讓教師在相互交流中不斷地提升自己的能力。學生間的差異、學生固有的特點與個性在傳統語文教學中沒有得到應有的重視，師生間的交流在傳統語文教學中也微乎其微。新課程改革多元智能綜合課堂特別強調學生與教師之間的互動。因此，教師需要更加注重學生的課堂表現，重視學生學習心理的變化，并及時提前發現學生的異常情況。比如，教師發現學生有心理問題的時候，可以通過開展心理主題班會的方式，給學生講明心理知識，也可以通過單獨交流的方式深入了解一些學生的心理狀況和真實想法，幫助學生排解內心的困惑。另外，教師也可以在課后調查了解學生對課堂教學的滿意情況和真實意見，了解學生實際掌握知識的能力，并根據學生的意見有針對性地改善教學方法。

五、 全面評價學生的綜合能力

傳統語文教學使用試卷考試的方式來評估學生的學習成果。在新課程改革背景下，在構建多元智能綜合性課堂的過程中，教師應建立全面完善的評估體系，對學生的綜合能力進行合理的評價。例如，在學期結束時，教師可以使用多維度百分比系統對學生進行評分。學生的考試成績占60%，學生的課堂表現占20%，其他學生的評價占10%，學生自己的評價占10%。這種多維度評價方式，既評價了學生對語文知識的學習效果，也評價了學生的課堂表現與日常表現，還能從教師、同學、自身三個評價維度進行評價，對學生的知識學習和與人交流進行全面評價，真正構建多元智能綜合評價體系，這可以極大地激發學生的學習興趣，促進學生的課堂表現，提升課堂互動性和課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

張桂新，內蒙古自治區赤峰市，赤峰市敖漢旗新惠第二中學。