小學語文教學中加強師生互動的對策分析

摘 要：我國提倡素質教育，非常重視學生的綜合素質發展。因此，人們越來越重視學生的上課氛圍。只有加強學生與教師之間的互動，才能有效地將學生作為學習的主體，激發學生的學習興趣。特別是在小學語文課上，學生與老師互動能有效地激發學生對語文的興趣，同時能培養學生的創新思維。但由于國內部分小學受傳統教學模式的影響，對于師生之間互動的重視度還不夠。本文結合現在小學語文教學現狀及其中存在的問題及加強小學語文教學中師生互動的對策。

關鍵詞：素質教育；小學語文；學習興趣；教學模式；師生互動

一、 我國目前小學語文教學的現狀

（一） 沿用傳統模式

目前我國部分小學仍受到傳統教學模式的影響，教師上課還是沿用以往那種以老師講授知識為主的填鴨式教學，這樣會讓學生學習越來越被動，同時與老師之間的鴻溝越來越大。傳統的教學模式雖然能夠有效地維持課堂秩序，但是并不利于學生作為學習的主體進行學習，它大大降低了學生的學習興趣。小學生習慣性將老師視為一種權威，從心里對老師就有一種畏懼感，這樣不利于學生的身心發展。

（二） 師生互動單一

課堂教學互動是必須要有老師和學生雙方參與才能完成的活動。課堂互動時，學生可以劃分為小組、個體以及整體，老師可以分別與這三種形式進行互動，但在目前的小學教學課堂上，大多數教師都只是與整體學生互動，忽略了個體和組織的互動。

（三） 教師缺乏互動意識

雖然我國新課改要求教育者要改變傳統的教育模式，為了應對新時代的需要，教育者必須與時俱進，但是仍然有一些教師缺乏創新精神，沒有創新的教學理念。一些小學教師認為小學的課程比較簡單，他們忽略了新課程的改革，從而沒有在教學上做任何的改變，不重視教學課堂上的師生互動環節。

二、 加強小學語文教學中師生互動的方法

（一） 以學生為主體

我國提出素質教育，要求教育工作者要把學生作為學習的主體，對于小學語文課堂而言，教師應該按國家相關規定執行素質教育方針。學生作為學習的主體，是學習的主動者，而不再是一味地被動式接受老師的灌輸，教育者應該轉變自己的身份，教育者不再是灌輸者，而是引導者。

（二） 建立良好的師生關系

小學課堂的互動要有學生參與到其中。而對于小學生而言，他們非常重視老師在自己心中的地位，一些小學生就是因為喜歡某個老師而努力學習老師所教授的課程，這就是所謂的“愛屋及烏”吧。所以要加強課堂互動，老師就必須與學生建立良好的師生關系，平時加強與學生的溝通，讓學生心靈上與老師越走越近。小學生思想比較單純。作為老師應該和顏悅色，循循善誘，不能太過于嚴厲以便讓學生對老師感到畏懼與討厭。在建立好良好的師生關系之后，老師才能慢慢帶領學生尋找課程的興趣點，從而加強課堂的互動，提高課堂教學質量。

（三） 做好上課前的互動

目前我國部分小學受到傳統教學模式的影響，在正式講解一篇課文之前都會讓學生進行預習，但是這種預習就只停留在讓學生回去讀幾遍課文，將課文中的生字進行掌握，絲毫沒有與老師之間的互動。其實在正式上課之前，老師也可以實現與學生在課后家庭作業中進行互動，例如在預習課文時老師對學生提出要求，找出該文章的重點段落及句子，或者提出幾個有關課文的問題，這樣能讓學生更深入進行預習，同時能加強與老師的互動，最為重要的是能夠培養學生自主學習的好習慣，為課堂上師生的互動打下基礎。

（四） 重視課堂中的互動

在小學語文課上，老師要善于引導學生，要想辦法在心靈上拉近與學生之間的距離，進而帶動學生拉近與課本之間的距離，老師要通過自身的社會經歷，將日常生活融入課堂，從而吸引住小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，例如讓其在課堂上進行角色扮演，讓學生體驗課本中人物的內心情感，或者是給學生播放一些教育類的動畫片，這既吸引了學生的注意力，又達到了教育的目的。

（五） 提高教師素質

目前我國小學語文教學中師生互動性弱，其主要原因就是部分教師的綜合素質還不夠高，對于課本的知識不懂得靈活地教學，只是一味地講解與灌輸，還是將學生視為自己的管理對象，不能平等地對待學生，忽視培養學生的創造力和思維能力，這導致學生無法與教師在課堂上形成互動，阻礙小學生的發展。因此，要提高小學生語文教學中師生的互動，就要嚴格加強對教師人員的篩選，總體提升教師的綜合素質。

三、 總結

加強小學語文教學課堂中師生互動有利于學校教學質量的提高，同時良好的課堂互動能增加師生之間的情誼，能讓同學和老師一起學習、一起交流、一起進步。在小學語文課中進行師生互動，能很好地激發學生的學習興趣，同時也能培養學生的思維能力和創造能力，提高學校的教學質量，促使我國教育事業不斷健康穩定地發展。

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作者簡介：

楊勝長，貴州省銅仁市，松桃苗族自治縣盤信鎮新場教學點。