新課程改革下高中綜合素質有效評價策略探究

陳同斌 王玲

摘 要：隨著素質教育和新一輪基礎課程改革在我國各個階段的教學中不斷深入發(fā)展，綜合素質評價應運而生。在高中教學中，綜合素質培養(yǎng)在高考面前“黯然神傷”，導致高中學生綜合素質評價處在十分尷尬的境地。教學變革一直強調將綜合素質評價作為考試多元錄取的重要參考標準，以更好地推進考試招生制度改革，促進學生發(fā)展和學校教學質量的提升。本文從三個層面探究如何在實際高中教學中實施高中綜合素質有效評價。

關鍵詞：新課改；綜合素質評價；高中教學；有效策略

綜合素質評價是新課程改革背景下素質教育對教育評價的最新要求，對于突破當前應試教育體制下“唯分數(shù)論”的教育評價瓶頸有重要意義。雖然綜合素質評價內容在不斷修改完善，但在實際教學工作中，該項工作仍然長期處于被“虛化”的狀態(tài)，幾乎未能發(fā)揮其應有的作用。鑒于此，教師要轉變傳統(tǒng)的教育教學理念，可以從以下三方面為著力點探究有效的綜合素質評價策略。

一、 明確高中綜合素質評價定位，創(chuàng)設良好的評價氛圍

在傳統(tǒng)應試教育思想影響下，學校、教師及家長更加看重學生的學業(yè)成績，在這樣的大環(huán)境下，在綜合素質評價工作未能得到重視的同時，一線教師作為綜合素質評價工作的主導者，要面臨著巨大的教學壓力，很難有時間去研究綜合素質評價，導致高中素質評價定位不準，沒有較好的氛圍開展，最終致使該項工作效率不高。

在實際教學工作過程中，教師首先要明確綜合素質評價工作的定位，在實踐工作中打破以往舊有的評價方式，引導學生從德智體美等各方面發(fā)展，以推進素質教育深入實施。其次，要跳出“唯分數(shù)論”的怪圈，轉變傳統(tǒng)的思想觀念，分清主次開展好綜合素質評價工作。最后，要積極參與投入到綜合素質評價工作中，為學生營造良好的綜合素質評價氛圍，重視挖掘學生的個性潛能，引導學生積極參加各種社會實踐活動，以呈現(xiàn)在綜合素質評價檔案中。同時，在實際教學過程中，各科教師還應該結合具體教學內容聯(lián)合舉辦各類供學生參與的綜合素質活動，比如在校內舉辦朗誦比賽、演講比賽、英語節(jié)、主持人大賽、籃球賽等方體活動，或者組織學生參加校內外的青年志愿者活動、研學旅行等。在營造良好的氛圍中讓學生展現(xiàn)自我，全面發(fā)展。

二、 對評價實施者進行培訓指導，構建完善的評價體系

教師是高中綜合素質評價工作的主要實施者，其對綜合素質評價的認識和理解會直接呈現(xiàn)于綜合素質評價的具體操作過程中，如果教師沒有掌握素質評價工作的內涵，就不能抓住綜合素質評價的核心，導致在具體的評價過程中出現(xiàn)偏差，無法發(fā)揮其有效性。在實際工作中，學校要能夠對教師進行一定的培訓指導，并構建完整的評價體系供教師參考，教師要能夠積極參與到學習培訓中，不斷充實自我相關知識，并能夠根據(jù)不同學生的個性特點做出評價。

以參加培訓指導為例，教師要能夠定期參與上級教育部門組織的評價培訓會，學習其他優(yōu)秀同仁的先進工作經驗，首先，在交流會上，通過案例講解直觀操作，在撰寫學生評語和分析學生個性特點及表現(xiàn)的前提下發(fā)掘學生的潛能，并將反映學生發(fā)展情況的表現(xiàn)整理匯總到學生評價表中，教師之間也可以互相交流分享綜合素質評價實施過程中遇到的問題，積累的經驗，在相互交流學習中反思問題。同時，教師還可以讓學習主體——學生參與到綜合素質評價過程中，通過自評和互評，從而使綜合素質評價更客觀公正。同時，還可以建立綜合素質評價督導小組，對整個評價工作的流程更加透明化公開化，以保障評價工作的真實有效性。

三、 監(jiān)督高中綜合素質評價實施，規(guī)范評價實施過程

在實際實施高中綜合素質評價過程中，由于教師與學生之間有自己的主觀判斷，常常導致評價結果有失公允，同時，由于整個實施過程無人監(jiān)督，很難做到綜合素質評價的真實客觀。綜合素質評價工作的這種保障缺失，使得最終的結果信度與效度都大打折扣。因此，在實際工作中，我們不僅要規(guī)范綜合素質評價實施過程，還要監(jiān)督整個評價實施的過程。

以規(guī)范實施過程為例，教師要能夠嚴格遵守記錄程序、實證材料的收集與審核、評價結果的公示、錄入省級管理平臺等環(huán)節(jié)要求，在具體操作中落實工作細節(jié)，并隨時接受上級教育部門及家長、學生的監(jiān)督，還可以發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，建立健全的監(jiān)督機制保障該項工作的有效性，在內外監(jiān)督中共同促進綜合素質評價工作高效開展。

綜上所述，綜合素質評價作為新課程改革標準實施效果檢驗的重要手段，應該引起每一位教育工作者的關注。在實際教學過程中，高中教師要能夠結合先進的新課程改革理念從明確高中綜合素質評價定位，創(chuàng)設良好的評價氛圍；對評價實施者進行培訓指導，構建完善的評價體系；監(jiān)督高中綜合素質評價實施，規(guī)范評價實施過程等多方面完善綜合素質評價過程，不斷提升學生的全面素質，促進學校整體教學質量的提高。

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作者簡介：

陳同斌，福建省廈門市，廈門市杏南中學；

王玲，福建省廈門市，廈門市集美工業(yè)學校。