研究導向型教學理念在經管類本科雙語課程中的實踐

王晶 趙冬燕 張敬

摘要：本文以《Research Skills》課程教學為例，探討研究導向型教學理念在經管類本科雙語課程中的實踐方法，闡述了該門課程的教學目標及內容、教學策略及方法、教學效果評價及提升三個方面的具體措施。

關鍵詞：研究導向型；高等教育；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0169-02

全球化、知識經濟、科技飛速發展對傳統高等教育模式造成了巨大的沖擊，為了在變革的環境中培養有競爭力的人才，各個層次的高校都在探索教育教學改革的新理念和新思路，從“以教師為中心”的知識傳授模式向“以學生為中心”的知識創造和能力培養模式轉變。

中南林業科技大學將英國SQA-HND（蘇格蘭學歷管理委員會——英國高等教育文憑）課程體系融入本科人才培養方案，在該校國際學院開展國際教育本科實驗班項目，開設有國際經濟與貿易、物流管理等經管類專業。該院堅持“以學生為中心”的原則，培養專業基礎扎實、創新能力突出、具有跨文化交際能力和國際視野的外向型復合人才。在經管類本科雙語課程中，學院教師積極探索和實踐東西方教育理念的融合，結合學校辦學條件和專業特色構建研究導向型雙語教學模式。本文將以《Research Skills》課程為例，展示研究導向型教學理念在經管類本科雙語課程中的實踐情況。

一、教學目標及內容

《Research Skills》是國際經濟與貿易和物流管理專業第五學期的必修課程，2016年秋季學期第一次開設，所選用的教材是培生教育出版集團授權東北財經大學出版社出版發行的英文原版教材《經管研究方法—為學生量身定制（Research Methods for Business Students）》。這門課程的教學目的是培養學生獲取和分析各種一手和二手來源數據的能力，掌握撰寫英文調研計劃和調研報告的規范與技巧。通過學習這門課程，學生將掌握提煉研究主題、研究設計的相關方法，運用觀察、訪談和問卷等方法搜集一手數據，學會如何篩選和利用二手數據，加深對定量、定性數據分析方法的理解，訓練撰寫文獻綜述和調研報告的技能，提高學生在實際調查研究中靈活運用專業知識及理論的能力。這門課程的開設能夠對學生后續學習產生的積極影響，主要體現在以下幾個方面。

1.《Graded Unit 2》是國際經濟與貿易和物流管理專業第六學期開設的綜合性實踐課程，要求學生選擇與專業相關的具體商業問題規劃并執行調查任務，運用相關理論知識系統地分析調研數據、恰當呈現調查結果并提出改進建議或者解決方案，最后評價調研執行效果。《Research Skills》作為該門課程緊密關聯的先修課程，可以讓學生通過小型調研項目熟悉整個過程中的方法和技巧，在執行《Graded Unit 2》的調研任務時不再受到基本技能不足的束縛，更好地發揮理論應用和實踐能力。

2.《Research Skills》課程系統地介紹了經濟管理研究方法，指導學生搜集并利用最新學術研究成果完成學習任務。這些訓練可以幫助學生順利開展本科畢業論文相關的學習活動，也為攻讀碩士研究生、啟動學術研究工作奠定了基礎。

3.近年來，國內高校學生積極申報校級和省級“大學生研究性學習和創新型實驗計劃”項目，參與各項“大學生創新創業大賽”，開展各類調研活動，以豐富學習經歷、強化學習效果。《Research Skills》能夠使學生在提煉選題、資料收集與呈現、調研報告撰寫、項目規劃及管理等方面做好充分的準備，最終高質量、高效率地完成這些活動。

二、教學策略及方法

研究導向型教學包括研究導向的學和研究導向的教兩個部分，旨在充分發揮學生的創新潛力以及主觀能動性，引導學生綜合運用所學知識，創造性地運用知識和能力發現、分析并解決實際問題，并在“研究—學習—再研究—再學習”的循環過程中逐步建立正確的認知模式。這種模式能夠培養學生學習的興趣、獨立思辨及批判的精神、自適應學習的才智、處理不確定事物或新興問題的能力等，有助于培育高層次、復合型、多樣化的高素質創新型人才。

《Research Skills》采用雙語教學模式（English as Medium of Instruction，EMI）完成課堂教學，選用英文教材和英文教學輔助材料支撐授課內容，以雙語教學帶動研究導向型教學理念的實踐探索。這種模式對教師的英語和專業水平要求較高，以兩種語言、兩種思維方式、兩種文化背景之間的交叉、融合，使學生具有更開闊的視野、更具創新的思維、更好的理論與實踐研究能力，學生在英語和專業方面的收獲都會很多。全英文教材能夠對學生的雙語學習態度產生積極作用，豐富的外文教學資料有助于學生跟蹤國際前沿動態，引導學生利用最新的學術研究成果更新自己的研究方法，提升學習效果。

《Research Skills》課程教學中同時融入了研討式教學法，強調以學生為主體，教師僅僅充當指導者、引導者、輔助者的角色。這門課程要求學生針對某個具體的商業問題提出調研計劃、開展調查并完成調研報告，并將調研過程中的初稿帶到課堂上，通過研討會的形式引導學生在不斷反思的過程中積累經驗，養成科學思維的習慣，提升學習研究的興趣和主動性。研討會的主要內容如下：（1）修改學生的調研選題初稿，提煉研究主題、調研問題及目標；（2）改進學生的調研計劃初稿，制定詳盡合理的調查方案，確定時間安排，等等；（3）分析學生已獲取的一手數據和二手數據，評價其可靠性、時效性等，調整數據搜集方案；（4）評估學生調研報告初稿中數據呈現的方式以及數據分析的合理性，提出修改建議；（5）根據調研報告的規范和要求，改進學生的調查報告二稿，進一步完善數據分析及呈現部分。

在每次研討會上，為每位學生隨機分配一位同班同學，進行同行評審（Peer Review）。由此，學生既可以對比自己的作業和被評審材料之間的差距、以挑剔的眼光提出質疑和改進建議，又能得到另一個同學對自己的材料給出的評判，在對比與審視的過程中不斷思考、逐步完善。

三、教學效果評估及提升

《Research Skills》授課之前，教師對學生的能力及需求進行調研，審核并調整授課計劃；授課過程中，根據學生的表現及反饋調整授課內容；授課結束時，對學生的整體表現進行綜合評估，并調查分析學生關于收獲、存在的問題、改進建議等方面的反饋。

國際學院于2017年和2018年已經成功舉辦兩屆“研究導向型學習成果大賽”，學生可以將英文課程報告作為參賽材料，展示自己如何采用研究導向型的學習方式，學習知識、解決問題。在參賽作品中，《Graded Unit 2》綜合性調研報告的質量相對最高，并且能夠明顯看出《Research Skills》課程對這份報告的內容提升、格式規范等方面所帶來的積極影響。

目前，面向2014級和2015級國際經濟與貿易和物流管理專業的《Research Skills》課程教學已經完成，研究導向型教學理念在課程中的實踐是比較成功的。這種由研究引導、以“學”為主的創新教學模式，不僅能為學生提供扎實的、可轉換為生產力的相關知識技能，還可以充分尊重學生的個性化發展。在這種教師輔助、學生主導的開放式教學模式下，學生能夠在學習活動中培養創新意識、激發創造動機，最終完成以知識和技能培養為目標的本科教學任務。

參考文獻：

[1]陳冰，常瑩，張曉軍，陳雪明.研究導向型教學理念及相關教學模式探索[J].中國現代教育裝備，2017，（11）：53-56.

[2]邱玉慧，高迪，方碩.以雙語教學帶動研究型教學的實踐探索——以行政管理專業雙語教學課程為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，（02）：9-10.

[3]籍建東.研究型教學模式與傳統教學模式的比較[J].職教論壇，2011，（05）：43-45.