論教育科研對中職學校研究型體育教師成長的重要性

羅虹冰

摘 要：在中職教育加快發展、改革創新的背景下，推動職業教育科學發展的核心要素就是要提高教師隊伍整體素質。從當前中職學校體育教師隊伍現狀來看，大多數體育教師教科研意識不強，對教育科研不感興趣。有相當一部分體育教師仍為傳統經驗型教師，他們認為教育科研與自己無關。教育科研是專門的教研機構和專家的事，他們也存在一定的認識誤區?，F代社會的不斷進步和體育教育事業的蓬勃發展，對廣大體育教育工作者提出了更高的要求，迫切要求體育教師轉換思維，呼喚體育教師成為研究型體育教師，從而提高整體體育教育的質量。文章通過對體育教師教育科研的探討，闡述教育科研對經驗型體育教師成長為研究型體育教師的重要提升作用，供同行探討。

關鍵詞：教育科研；經驗型教師；研究型體育教師

蘇霍姆林斯基說過，如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使教師每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序，那你就要引導每一位教師走上從事科學的教育研究這條路上來。教育科研最重要的作用是通過科研轉變教師的教學理念和行為，反思和匯總教師教學經驗，積累教師的教育教學智慧，將教師從繁重的機械性工作狀態中解放出來，讓教師真正成為教育智慧的創造者。

一、教育科研對教師專業化成長具有重要意義

教師參加教育科學研究，是當前深化教育改革、全面提高教育教學質量的重要措施，是教師提高自身素質、進行角色轉變的重要途徑。在中職體育教師教育生涯中，要成為優秀職業教師、研究型體育教師。教育科研既是教師成長的關鍵要素，更是彰顯其成就感的一種勛章，教育科研的領航會促使中職體育教師的專業化發展閃爍更加理性的光芒。開展教育科研對研究型體育教師成長具有重要的作用和意義，通過教育科研發現新規律、得出新結論、創造出新的更科學的方法，其目的是探索、揭示教育規律。

（一）教育研究是教師專業化成長的營養劑

首先，在課堂教學中遇到難題，在課堂管理中遇到新情況時進行研究，找出解決問題的方法和實踐經驗，保持對教育研究的需求與熱愛，用研究成果來指導教學實踐，能較快提升體育教師的教學理論水平和教學創新思維。開展教學研究，可以促進體育教師的教學反思和對教學經驗的總結。

其次，教育研究是教師更新教學理論和教學方法的有效途徑，可以增強教師的學習能力。在體育課堂中通過德育工作滲透研究，可以使體育教學工作得心應手，方法得當，效果顯著。

（二）教育研究是提高教師教學水平的有效途徑

隨著教學研究的不斷積累，教師慢慢總結出了教學規律，教學思想有了質的飛躍，從而促進教學從更高、更廣的視野出發，憑借教學新理念及教學新理論的支撐，應用教學新方法，使教學水平踏上一個新臺階。在教育研究過程中，教師繼續學習，學會了教學研究的各種基本功，如數據的整理，材料的整理歸檔、搜集選用等，還具備了思維能力和解決問題的能力。

（三）教育研究是教師成長的前進階梯

通過研究，教師不知不覺中與各位教育教學名家交流思想和觀點，可以從中得到借鑒與啟發，不斷總結教育教學經驗，并將之上升為理論，發表論文，撰寫著作，用研究成果來武裝自己，使研究成果能在一定范圍內得到推廣和應用。在不斷取長補短、不斷總結、不斷成長的過程中，教師逐漸成為學校的骨干教師、研究型教師。

二、當前體育教師隊伍中對教育科研所存在的誤區

（一）教育科研意識不強

有些體育教師對科研不感興趣，認為教育科研與自己無關，傳授知識是自己分內的事，不干不行，而教育科研是專門教研機構和專家的事，可干可不干。許多體育教師覺得平時的教學任務比較重，帶隊訓練工作忙，沒有時間和精力搞科研。擔心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學質量，從而把科研和教學對立起來，認為兩者不可兼得，形成教育科研恐懼癥。

（二）認為教育科研高不可攀

許多體育教師認為教育科研非常神秘、非常深奧，教育科研高不可攀，他們經常調侃自己確實寫不出東西，“四肢發達，頭腦簡單”，認為只有那些專門從事教育研究的專家才能搞科研，而自己的理論知識薄弱、水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究能力，不知從何入手。

（三）存在突擊開展科研現象

部分教師教育科研急功近利思想嚴重，帶有濃厚的功利色彩，一些人搞科研只是為了評職稱、評優、晉級，所以往往進行突擊科研。

三、研究型體育教師的成長策略與途徑

教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還包括改變自己的生活方式。在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現自身的專業發展。教師在學校中開展的教改立項研究，表面上看起來是一個確定問題和尋求解決教學問題對策的學術過程，實質上是教師不斷完善教學和完善自我、促進學生不斷發展的過程。

（一）加強理論學習，明確研究問題，把握職業教育發展前沿

一是重視研究理論學習。任何一項教育科研都需要有一定的理論作為指導，因此，體育教師要經常閱讀科研理論書籍，熟悉教育科研的步驟，掌握教育科研的方法，更新自己的知識結構，同時虛心向專家學習、向同行學習，汲取他人的成功經驗和做法，不斷探索，銳意進取，使自己的科研實力不斷增強。日新月異，中職教育發展很快，各種教育理念和教學理論不斷出現，體育教師對研究理論的學習更要加強，以更加科學、更加有效的研究理論指導各項教育教學研究，不斷推出新成果、新思路。

二是研究問題目的要明確。每個課題研究都要有具體明確的目的，是研究什么問題？要解決什么問題？如何解決問題？體育教師研究問題的立足點在于解決中職體育教育中的實際問題。如果沒有明確的研究目的，研究就只是一個任務，為了完成任務，會忘記本來課題的最終目的；或者課題研究是為了評職稱，雖然用課題來評職稱沒有什么不可，但如果僅此而已，研究工作就失去了本來的意義，只是單純地為了研究而研究。

（二）學會反思，更新教育觀念，提高教育科研意識

一是反思可以提高教育教學工作的效率和質量。一些有多年教學實踐的體育教師雖然有豐富的教學經驗，但由于缺乏系統的研究，經驗只停留在具體的教學方法上，并沒有通過反思進一步形成自己的教學理論和教育思想，沒有成為教育專家、研究型教師?？梢娫谘芯恐薪洺７此际欠浅Ｖ匾模ㄟ^反思可以產生新的思想火花，可以悟出新觀點、新思路和新方法?！皩W起于思，思源于疑”，研究型教師不是為研究而研究，也不是為理論而研究，而在于通過科研改進教學實踐，提高工作的效率和質量。

二是開闊思路，更新教育研究理念。隨著科研經驗的不斷積累，經驗型體育教師要使研究工作取得實實在在的效果，不為研究而研究，就要開闊思路，更新教育研究理念，使研究工作充滿活力和思想的火花。中職體育教師養成科研意識并不難，只要在教育教學實踐中，有意識地強化問題意識，有意識地使自己關注外在事物變化，有意識地提升自己對變化的敏感度，多問幾個是什么，多想這是為什么，多思我該怎么辦，科研意識的養成自然水到渠成。有了科研意識，教師在教育教學實踐中會發現值得研究的問題比比皆是。如，在體育教學中，教師應積極思考如何結合中職學生專業的特點，優化教學內容設計，尋找適合學生發展的體育鍛煉方法，提高學生的綜合能力。教師可有意識地嘗試在如“優化體育教育中團隊精神建設，提高學生就業競爭力”“體育核心素養‘運動套餐與學生職業能力培養”等教育研究課題方向上有所側重思考，形成課題研究。

（三）注重研究實踐，提高實效，輻射推廣成果應用

一是注重研究實踐。當前，科研工作在學校里越來越受重視，但在實施教育科研過程中，有的教師從事教育科研僅僅是為了完成學校布置的研究任務，或是出于外在功利的目的，科研成果只是其用于評獎、出版論文或職稱評定的砝碼。這些教育科研現象是近年來教育界關注并予以批評的對象，它們都背離了教育科研的真正實質。教師從事教育科研的最終目的就是解決教育教學中的實際問題，從而提升教師職業生涯的成就感和幸福度。教師只有將科研成果應用于實踐中，才能達到從事教育科研的最終目的，真正體現出成果的價值，并且通過應用發現新問題，實現新突破，達到新境界。

二是推廣成果應用。研究水平的高低體現在研究成果的應用上，沒有研究成果的應用與推廣，研究工作就失去了活力和繼續研究的后勁，這樣的研究成果再多，對推動教育教學改革與創新也起不到作用。長期以來，不少的科研課題結題之后就束之高閣，研究成果不能得到及時的總結、推廣和應用。研究型體育教師在專業化成長的道路上，應關注本專業的發展動向，及時地投入應用研究成果，這是其義不容辭的責任。

綜上所述，教師以教育科研為先導，結合工作實際，積極運用教育科研這一教師智慧的點金術，就意味著教師能建構知識、創新知識，向研究型教師發展。教育科研是教師專業成熟的有效途徑，教育科研活動能改變中職體育教師的教學狀態和職業生存方式，提升他們的專業素養，帶動體育教師隊伍的建設，促使一批經驗型體育教師向研究型體育教師發展。廣大體育教師可根據研究型體育教師成長策略，自覺去探索和遵循教育教學規律，提高教學質量，善于系統思考，發現問題并解決問題，最終做到能有自己獨到的教育教學理念，并轉化為科學的教育教學行為，最終成長為研究型的新時代教師。

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