在幼兒園線描畫中培養幼兒感受美、表現美、創造美的實踐研究

謝渝芳 卿茜 嚴靜

摘 要：線描畫作為幼兒園眾多形式的美術活動中的其中一種，由于其使用的工具簡單，方法易掌握，既可在一日生活中的集體教育開展，也可以在區域活動、游戲活動中開展。兒童具有很強的創造潛能，線描畫教學則能夠喚醒兒童創造的潛能，能激發幼兒對美的感受，利用各種繪畫工具、材料去表現美、創造美。

關鍵詞：多媒體；線條；線描畫

一、研究背景與課題界定

（一）研究背景

在幼兒美術的學習過程中，很多教師重技能，輕感受、輕表現，并且基本上沿襲傳統的教學模式和內容，通過講述與示范相結合，訓練幼兒的各項基本素質，這種教學體系嚴重限制了幼兒主觀能力和創造能力的發展。教師有效運用線描畫的獨特優勢，培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力是我們值得研究和探求的課題。

（二）課題界定

線描畫：線描畫是以各種變化的線條來描繪物體的形態和結構，是繪畫藝術領域中的重要組成部分，它不僅可以塑造形象，傳達感情，而且還可以培養幼兒的觀察力、表現力、創造力和想象力。

感受力：本課題擬從不同的繪畫內容，如動植物、風景、人物、建筑物等各種事物中取材，讓教學來源于生活，還原于生活，引導幼兒感受生活中一切事物的美。

表現力：指幼兒把美術活動作為一種表現手段，通過自己對周圍事物美的體驗，經過想象以繪畫、手工等形式，創造性地表現出來的能力。本課題擬通過線描畫這一藝術表現形式，讓幼兒將自己對美的事物的理解通過各種線條的排列，以點、線、面結合的方式進行自我表現。

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。本課題旨在通過線描畫這一美術活動培養幼兒思維與想象靈活的獨特性，將學習掌握的知識經驗遷移再運用，同時更好地激發幼兒的審美情感，追求和向往美好的生活。

二、研究過程與方法

（一）研究過程

1.組織骨干教師參與研究，認真開展課題論證

一方面，幼兒園挑選了一批具有一定教研能力的優秀骨干教師，組建課題組，并進行合理分工。明確了誰承擔教學策略、教學模式、教學方法的研究，誰負責策劃安排各項活動的開展，誰負責收集整理有關資料。

另一方面，購買了有關幼兒線描畫教育的參考書供課題組成員學習、交流。并組織教師學習有關的理論知識，更新其觀念，提高其學識水平，從而找到研究的切入點，擬訂具體的實施方案、研究計劃。

2.開展多種形式的線描畫教育活動

教師方面。①開展“一課多研，同課異構”活動。課題組的教師根據同一主題，設計適合不同年齡段幼兒的線描畫活動，提高教師的教研能力。如《美麗的海底世界》《螞蟻和西瓜》《神奇的圓錐》等。②組織開展園本教研，共同探討有關線描畫教學的困惑。如《詩情畫意》《點、線、面知多少》《如何開展線描教學》《線描世界》等。③學期末舉行公開課展示活動，由課題組的教師展示一學期的線描畫成果。④組織教師參加論文、教學案例等一系列評比活動，如省嬰、幼、特教論文評比、教育活動比賽，省學前教育研究成果評選活動，市論文評比、教育活動比賽等。⑤建立課題組成員QQ群，成員之間共享資料，共同探討在教育教學過程中遇到的問題，并及時將幼兒活動、環境創設等圖片與資料上傳至群共享。

幼兒方面。近年來，湖南省邵陽市蓓蕾幼兒園開展的市級課題“在幼兒園線描畫中培養幼兒感受美、表現美、創造美的實踐研究”在各年齡段幼兒線描畫教學內容的選擇、教學的方法與策略以及如何將線描畫滲透于幼兒園環境布置中進行了一些探索。

一是根據幼兒的年齡特點，設計合宜的教學內容。陶行知先生提出“生活即教育，教育即生活”。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱“《指南》”）中也指出：“教育活動內容的選擇應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，教師在線描畫活動的選材時要順應幼兒的特點，因勢利導，貼近幼兒的生活。如常見的花草樹木、身邊的水果、動物、幼兒感興趣的物品等都可作為繪畫的內容，同時針對不同年齡階段幼兒身心發展的特點，設計不同的活動。如針對小班幼兒，不宜教其使用勾線筆進行大面積的作畫，但可以引導幼兒對單個物體進行裝飾，認識簡單的點和線，主要以培養興趣為主；針對中班幼兒，則可適當增加一些難度，進行簡單的點、線、面的裝飾；大班幼兒則可鼓勵他們大膽進行創作，充分發揮想象，將平涂的畫法和裝飾的畫法結合。線描的裝飾方法有很多，從最簡單的幾何圖形到復雜的不規則紋路，從單個的表現到重復的表現，在運用中靈活多變，啟發幼兒的想象力，培養幼兒的審美情趣。

如在大班線描教學活動“春暖花開”中，選擇春天里各種搖曳生姿的花作為教學內容，符合開展教學的季節，同時花為幼兒們喜歡和熟知的事物，選擇這樣一個貼近幼兒生活的內容作為此次活動，不但引起了幼兒們的興趣，同時也激發了他們對美的事物的欣賞能力。

《指南》指出，藝術是人類感受美、表現美、創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。在活動中，幼兒們不斷地發出：“哇！好漂亮呀！”的感嘆聲，同時教師也給了幼兒們充分觀察和欣賞的時間，如欣賞春天的美景，讓幼兒們自主觀察花的組成，春天里五顏六色、形態各異的花等，引導幼兒們仔細觀察，用心感受春天里花兒的千姿百態，發現大自然賦予的美。

在幼兒們用心感受美的事物的基礎上，教師可以為幼兒們提供一幅線描作品《瓶中花》，大班的幼兒已經有了兩年多線描畫的繪畫經驗，因此，教師選擇用開放式的提問，如這束花美嗎？它和生活中的花有什么不同？有哪些你們學過的線描裝飾方法？在提問的基礎上引導幼兒觀察發現線描作品與生活中花的區別，感受線描這一藝術表達形式的獨特魅力。實踐發現幼兒們觀察得很仔細，并能夠準確地用語言表達出線描中魚鱗線條排列裝飾方法、黑白灰的畫面、直線分割法等。最后，在感受與欣賞的基礎上，教師為幼兒們提供了不同的繪畫工具，讓幼兒自由地表現與創造，每一個幼兒畫出來的作品都不一樣，當他們得意地展示自己的繪畫作品時，成功與滿足感洋溢在了他們的臉上。

二是運用多媒體信息技術，激發幼兒的創作興趣。在實踐中我們發現，運用現代多媒體信息技術能最優化地激發幼兒的學習動機，更好地啟迪幼兒的創作興趣。 例如，大班活動“大海里的美人魚”中，教師制作了精美的PPT，引導幼兒欣賞大海里的視頻，再通過背景讓幼兒去推測誰會住在海底。幼兒們通過視頻，就能想到魚類都是需要水的，接著就能想到人魚公主也是要住在海底的。但海里除了水草、魚就不能有其他的東西嗎？教師通過課件可以讓幼兒發現美人魚的家除了有海草、魚，還能添加一些陸地上的東西，這樣就能使海底的畫面更豐富。

三是利用走廊和區角滲透線描氛圍，形成園所特色。近年來，我園經常更新走廊吊飾，每層樓以線描畫為主題，如本學期：一樓是“十二生肖”主題，將十二生肖的動物線描畫黏貼在彩色底板上形成一個雙面的立體吊飾，幼兒們仿佛置身于動物世界；二樓是“海底世界”主題，各種各樣的海底動物添上線描圖案，黏貼在捕魚網上，活靈活現，二樓走廊顯得更加靈動；三樓是“中國風”主題，將一個一個畫上藍色線描的青花瓷盤串在一起，典雅清秀；當幼兒們處身于線描的世界中，潛移默化的受到感染、熏陶。在區域里，孩子們一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化班級區域環境，體驗成功的快樂。

四是在音樂中想象構思，領悟線條。音樂以其深刻的蘊含及妙不可言的旋律，讓聽眾產生無窮的聯想，這就是音樂的魅力所在。進入音樂，幼兒們的思維將得以無憂無慮的分散、擴展，一個個美妙的畫面映入眼簾。

五是提供多種繪畫材質，讓幼兒感受線描的魅力。①在黑色紙上畫線描畫。除了傳統的用黑色水筆在白紙上作畫，還可以反其道而行之，用水粉筆蘸白色水粉顏料在黑色紙上作畫也別有一番情趣，而且視覺效果很好。②在多種色卡紙上畫線描畫。有時可以為了表現主題的需要，選擇一些相應顏色的卡紙進行線描畫的創作。如讓幼兒畫花園里的蝴蝶，就可選擇各種顏色的卡紙進行作畫，作品完成后，將各種顏色的蝴蝶剪下來黏貼在作品欄里，效果相當不錯。③線描畫刮畫。選用黑色刮畫紙，然后用刮畫棒刮出彩色的線條，這種作畫方式也深受孩子們的喜愛，令他們感到既新奇又有趣。④彩色線描畫。有時根據所畫內容的需要，教師還可讓幼兒用彩色筆、珠光筆、彩色鉛筆、金銀線筆等畫出五彩的線條。例如畫《圣誕老人送禮物》時，可以用各種不同的顏料畫出漂亮的禮物，幼兒在用這些豐富的材料進行創作時，興趣濃厚、激情高漲。⑤單色線描畫。 除了用黑色的勾線筆作畫，還可以嘗試讓幼兒選擇自己最喜歡的一種顏色來進行線描畫創作。如中國古代的青花瓷，具有花瓶獨特簡約之美，在活動中可引導幼兒用連續性花紋和單獨花紋在瓷瓶（將廢舊的飲料瓶刷上白色顏料）和磁盤（一次性蛋糕盤）上作畫，實踐發現幼兒們能運用不同的線條組合變化，創作出豐富多樣、獨一無二的作品，這激發了幼兒對傳統民間藝術的熱愛之情。

六是提供雨傘、扇子、T恤、環保袋等各種材料。

我園開展的蓓蕾親子美術節，請家長與幼兒共同創作。幼兒與家長將線描畫裝飾在環保袋、雨傘、扇子、T恤上，忙得不亦樂乎，幼兒園成了一個大的藝術加工坊，活動不但展示了幼兒的想象力和創造力，也促進了家園共育。

隨著不斷開展線描畫活動，幼兒感受美、表現美、創造美的意識和能力得到了提高，促進了他們全面和諧的發展，也讓幼兒園的線描園所文化特色得以形成，從而提升了幼兒園的品質。

參考文獻：

[1]李蔚宜，林建華.幼兒園繪畫教學手冊[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]張 雯.幼兒線描畫創作中的評價研討[M].早期教育，2011（1）：4-5.