《普通化學(xué)》探究式小班教學(xué)改革探索與思考

陳文瑾

摘要：為建設(shè)世界一流大學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，電子科技大學(xué)自2015年開始開展了一系列的教學(xué)改革。作者針對“普通化學(xué)”課程探究式小班教學(xué)本科教學(xué)改革，詳細(xì)介紹了具體的舉措和實現(xiàn)路徑，特別強調(diào)小班教學(xué)不僅僅是形式上的縮小，而是教育目標(biāo)、教育理念、教學(xué)方法的改變，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新精神的目的。

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；探究式小班教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）08-0106-02

一、實施小班化教學(xué)的必要性

我國已經(jīng)是高等教育大國，高校連續(xù)擴(kuò)招以來，高校班級規(guī)模不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的大班授課方式顯現(xiàn)出四個突出的問題：教學(xué)方法簡單；課堂秩序較差，學(xué)生參與程度低，學(xué)習(xí)動機(jī)弱化[1，2]。小班教學(xué)是世界一流大學(xué)廣泛采用的一種教學(xué)形式[3，4，5]，有利于發(fā)揮師生雙向能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中發(fā)揮著重要的作用。

電子科技大學(xué)為了建設(shè)雙一流大學(xué)，從大眾化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫⒔逃?015年以來在全校開展了一系列的本科教學(xué)重大改革，包括“探究式小班教學(xué)課程”“新生研討課”“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)課程”等各類課程改革。《普通化學(xué)》是資環(huán)、能源、生命等不同學(xué)院相關(guān)學(xué)科都開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容廣、理論性強、知識點眾多，對這門課程的掌握程度直接影響到后續(xù)一系列專業(yè)課的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神，“普通化學(xué)”課程2016年作為電子科技大學(xué)第四批探究式小班教學(xué)立項課程，從以下幾方面進(jìn)行了較大改革，從形式到內(nèi)容上都有根本性的變化。

二、“普通化學(xué)”小班探究式教學(xué)的具體實施途徑

（一）改變教育目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

歐美國家的高等教育不僅在形式上為小班，而且整個教育模式與我國目前的大班教學(xué)差異甚遠(yuǎn)，它們教育的目的不是讓學(xué)生記住、吸收、消化已有的知識，而是為了提高學(xué)生自信，發(fā)展其學(xué)習(xí)技能，并增強其學(xué)習(xí)自主性[3，4]。因此在“普通化學(xué)”小班教學(xué)改革中將教學(xué)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、對知識的遷移能力、對科研的濃厚興趣。教學(xué)的目的不僅僅是傳授知識、讓學(xué)生記憶領(lǐng)會和消化知識，在小班探究式教學(xué)中教師充當(dāng)?shù)慕巧鸵獜膶?dǎo)師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，強調(diào)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高學(xué)生的積極性

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性是小班教學(xué)成敗的關(guān)鍵，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式需要在課后花大量時間進(jìn)行查閱資料、思考并組織回答問題，這就需要教師充分做好教學(xué)設(shè)計，對研討和互動的內(nèi)容安排恰當(dāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得優(yōu)良的教學(xué)效果。

在“普通化學(xué)”小班教學(xué)中，主要的教學(xué)設(shè)計有三個方面：

1.入門研討，建立起對學(xué)科的認(rèn)識和興趣。在授課之初，開宗明義，強調(diào)目前國家重點發(fā)展的幾大領(lǐng)域：新材料、新能源、環(huán)境都需要堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，強調(diào)課程作為基礎(chǔ)課的重要性。在第一次課時就詳細(xì)講解化學(xué)的九大分支，各分支相對應(yīng)在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活中的哪個領(lǐng)域，讓同學(xué)們對化學(xué)課程的地位和作用有個整體的概念；從目錄著手教會學(xué)生把握課程的主線，理解每章節(jié)的脈絡(luò)關(guān)系。

2.科研前沿專題研討課。在56個總學(xué)時不變的情況下，原來是完全課堂講授，小班探究式教學(xué)后調(diào)整為理論講授49學(xué)時、專題討論7學(xué)時。專題討論分成4次完成，從當(dāng)今的科技前沿和熱點問題中列出選題，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由并獨立地選題。要求同學(xué)們自行通過圖書館數(shù)據(jù)庫查閱文獻(xiàn)，把前沿?zé)狳c問題涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識、前沿?zé)狳c的研究現(xiàn)況寫成綜述性小論文，并且以PPT形式在課堂上給同學(xué)們講解和討論這些前沿主題。比如關(guān)于諾貝爾化學(xué)獎的介紹、頁巖氣的發(fā)展、汽車尾氣的治理等等選題，讓同學(xué)們深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，是當(dāng)前科技前沿中新材料、新能源、節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)的興趣和今后進(jìn)行科研探索的興趣。

3.課堂教學(xué)部分的啟發(fā)探究式教學(xué)模式。在有限的學(xué)時里，為了完成教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)理解記憶眾多的公式和適用條件，容易造成教師“一言堂“，學(xué)生覺得枯燥無味。在理論教學(xué)中，小班教學(xué)采用互動式教學(xué)方式能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，有利于教師關(guān)注每個同學(xué)的參與情況。因此，在課堂授課49學(xué)時中，針對每章的重點，從基本原理出發(fā)提出實際生產(chǎn)生活中的問題，讓同學(xué)組織材料、進(jìn)行小組討論并形成解決方案。比如在第二章，講到離子平衡時，相關(guān)的公式有溶解平衡、溶度積的計算、酸堿平衡、pH值的計算、弱酸弱堿的解離平衡、同離子效應(yīng)、配位平衡，公式眾多，適用條件不一樣。這部分內(nèi)容比較枯燥。為了提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，先講述化學(xué)平衡的通式和平衡常數(shù)的計算方法，然后讓同學(xué)根據(jù)不同的情況，自行推導(dǎo)出公式，特別是多從生活實際中的問題出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)靈活運用公式。比如“水垢的形成，什么情況下才能生成水垢”“冶金行業(yè)用氰化物提煉金礦的原理”“根據(jù)溶度積的區(qū)別怎樣實現(xiàn)多種金屬的分步提純”，讓同學(xué)們討論，給出解決方案。

（三）改革考核方式，加強過程性評價

傳統(tǒng)的考核方式為期末考試占絕大百分比，平時成績基本以考勤和作業(yè)為主，這樣整個學(xué)期過程中學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠。因此“普通化學(xué)”小班教學(xué)在考核和評價方式上做出了調(diào)整，重視學(xué)習(xí)過程中的考核性評價，課程最終成績由5部分構(gòu)成：（1）期末考試卷面成績（占40%）；（2）科研小論文（占20%）；（3）PPT講解（占20%）；（4）平時成績（占20%）；（5）課堂出勤。其中期末考試以考察對基本知識和基本公式的運用為主，科研小論文以考察對選題的文獻(xiàn)查閱和歸納分析能力以及對所涉及的基礎(chǔ)知識的理解深度，PPT講解主要考察學(xué)生的語言表達(dá)能力以及多媒體制作能力、在前沿課題中主動提問和回答問題的情況。

三、探究式小班教學(xué)改革的保障和思考

在小班教學(xué)的實施過程中，強烈感受到小班教學(xué)實質(zhì)是在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為中心，是教學(xué)目標(biāo)、教育方式、評價方式的轉(zhuǎn)型，而不僅僅只是人數(shù)的減少這一外在形式的改變。這也是從大眾教育向精英教育轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路。電子科技大學(xué)為保障這一系列的教學(xué)改革，從校領(lǐng)導(dǎo)到教務(wù)處、各學(xué)院都高度重視。

總之，在第一屆探究式小班教學(xué)中學(xué)生的積極性明顯增加，對知識的掌握和靈活運用效果明顯。但是也存在一定的問題，首先是對教師的授課質(zhì)量提出了更高的要求，教師需要花大量時間重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)研究，琢磨案例教學(xué)和互動設(shè)計，這樣才能在討論環(huán)節(jié)達(dá)到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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