高校校園文化活動特色和品牌化建設研究

李生軍

摘要：校園文化活動特色和品牌化建設，要在思想上解決對校園文化活動的重要性和必要性的認識，解決品牌活動建設的作用定位問題，提升建設品牌化的理念；要實現品牌活動的分級、分項目、分專業學科的領導，使管理規范化、制度化；要強化品牌活動的引領作用，使活動受眾更加廣泛；要挖掘、打造具有學科專業特色的品牌活動；要整合資源，打造校園大品牌。

關鍵詞：校園文化；活動特色；品牌化；建設

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0087-02

本文結合攀枝花學院校園文化特色化和品牌化建設的舉措，探討校園文化活動特色化和品牌化建設的路徑與方法，旨在為相關的研究者提供案例支持，為高校校園文化建設提供個案參考。

一、學校主導，全校參與，開展科技文化藝術節系列活動

學校開展的科技創新活動包括知識創新、技術創新、管理創新等。通過活動，推動高校科技創新活動的開展，培養學生積極參與科學研究的創新精神，培養學生建立應用創新的標準化工作的意識，培養學生充分運用信息技術引領現代科技的發展的思維，提高學生的科技素質，從而推進學校科技教育的普及和發展。學校的校園文化建設，是在校園內建設起參與度廣、參與面大、能反映本校文化特質和人文精神的群眾性文化。校園文化建設是激發學生激情，喚起學生追求高尚的人格和道德，震撼學生心靈的重要教育內容。攀枝花學院自2002年起，就由學校主導，全校師生共同參與，開展“木棉陽光”科技文化藝術節系列活動。學校科技文化藝術節在科技創新、校園文化、人文藝術各個領域均有涉獵，涵蓋面廣。

二、科學設計，廣泛宣傳，開展社團文化活動節

大學生社團是學生根據自己的愛好興趣和特長組織起來的學生群眾組織，是學生第二課堂的重要組成部分，也是校園文化建設的重要載體。學生加入社團，積極開展社團活動，豐富了學生的業余文化生活。在活動過程中，具有相同愛好和特長的學生在一起交流、切磋，相互學習，相互啟迪，不僅能夠提高學生業余愛好的水平，同時還能增進相互的友誼，樹立積極向上的人生觀，增強自信。有的學生在大學期間參加社團，得到鍛煉和提高，把業余愛好變成專業，畢業后走上了發揮自己特長的工作之路。要面向全校和社會展示各社團項目的內容、展現社團成員的水平和風采，還需要各種平臺。校級層面要科學設計，廣泛宣傳，集中展示，讓全校師生和社會認識與了解他們，使精品社團走向社會，達到最終服務于社會的目的。攀枝花學院有各種社團七十多個，學校自2004年以來，已連續舉辦了十二屆“木棉陽光”社團文化活動節。

三、整合資源，引進高雅藝術，加強文化交流

如今的高校，學生的業余文化生活越來越豐富，文藝活動的內容和形式也在不斷地變化和發展。合理整合本土優秀文化遺產、專業文藝團體、著名藝術家等資源，積極引進高雅藝術進校園，以舞臺展演形式為學校學生呈現高水平、多形式的文藝大餐，使學生更好地親近藝術、聆聽大師、提升藝術素養、感受藝術魅力。攀枝花學院地處川滇交界處的兩大彝區之間，境內還生活著蒙古族、納西族、傈僳族、回族、傣族、仡佬族等少數民族，民族特色鮮明，民族資源豐富。為了使學校學生了解本土文化，學校邀請本地非物質文化遺產傳承人進校園，通過非遺項目的舞臺展演，讓學生直觀地感受優秀文化遺產的魅力，增強學生的民族自信。學校還與攀枝花市藝術劇院、文化館等專業文藝團體建立合作互助關系，開展綜合藝術進校園、小品藝術進校園、戲劇進校園、交響樂進校園、民樂進校園等高雅藝術進校園活動，通過專業團隊邀請古箏演奏家王中山、“葫蘆絲王”哏德全等知名藝術家到校開展交流活動。

四、心系學生，抓住重點，創建具有顯著大學特征的文藝品牌活動

在學生短短的幾年大學生活中，總有那么幾個階段是具有顯著大學特征的、學生難以忘懷的深刻記憶。在這些記憶中，突出的有兩個時間段：一是剛跨入大學的新生生活階段，二是離開大學生活的畢業季。經過多年的實踐，具有顯著大學特征的兩大文藝晚會已經成為攀枝花學院的品牌文藝活動：“木棉雅韻”——迎新生聯誼晚會、“木棉雅韻”——畢業生晚會。

五、尊重民族習俗，支持民族活動，在活動過程中自然形成校園品牌民族活動

大學是一個民族團結的大家庭，很多高校都有一定比例的少數民族學生，這些學生雖然融入了學校大家庭的學習與生活，但還保持著自己民族特有的文化和習俗。每當到了本民族特有的民俗活動的時間，他們都會自發集結，開展活動。學校應該成立專門的民族學生事務部門，引導這些民族學生按照遵守學校秩序和符合校園文化建設需要的要求，有組織、有計劃地開展民族活動，在開展活動過程中，結合民族特點，形成特有的民族活動品牌。

以攀枝花學院為例，自2001年被批準成立綜合性本科院校以后，招生區域擴大，生源來自全國，其中，就有一定比例的少數民族學生。為了加強管理，引導民族學生在生活、學習中盡快地融入大學生活，除了各相關二級學院有針對性的關心和指導外，學校層面，在學生會組織中成立了民族事務部，學校與民族學生一起討論民族文化，學習民族政策，研究民族習俗，為開展校級層面的民族活動提供文化和理論支持，形成了全校各民族學生之間相互團結、相互幫助的良好局面。為了挖掘少數民族學生中承載著本民族非物質文化遺產傳承的、能歌善舞的骨干力量，自2002年開始，攀枝花學院就成立了由藏族、羌族、彝族學生組成的民族藝術團，納入大學生藝術團的規范管理。后來，民族藝術團成員很快擴大到全校各少數民族學生。也從2002年開始，遵循學生自發、自覺、自愿的原則，以學校為主導，在攀枝花市民宗委的指導下，攀枝花學院校團委與少數民族學生一起，舉辦了彝族年晚會、藏歷年晚會、羌歷年晚會等大型民族主題活動。

六、依托專業，科學設計，打造具有學科專業特色的品牌活動

對于高校各二級學院、系、部，應結合各自的專業特點開展各種活動，在活動過程中，讓學生把所學的專業知識運用其中，又通過活動使學生更加了解自己的專業，使活動成為專業教育的輔助手段。經過科學的設計，激發本專業學生廣泛參與的激情，形成良好的專業氛圍，打造出具有學科專業特色的品牌活動。攀枝花學院各二級學院經過多年的積累，已經形成了各自的活動品牌。例如，交通與汽車工程學院立足專業汽車知識和汽車文化，引領學院學生更多地了解并感受汽車的歷史和變遷、了解汽車工藝的進步與技術的發展、感受汽車帶來的美好生活，使學生從內心認可汽車文化，主動接受專業汽車知識等而創建了“車悅人生”品牌活動；醫學院結合“德技雙馨，博學專精”的辦學理念，創建了“杏林”系列活動，活動的設計和實施堅持人文性、學術性和大眾性的定位，培養學生匯通文理、博采古今、敢于擔當、關懷眾生的優秀品質，引導學生努力成為醫術精湛、醫德高尚的優秀人才。諸如此類的具有學科專業特色的品牌活動，還有很多。攀枝花學院在學校學生工作部門的統籌下，這些成熟的品牌活動得到了力度更大的支持。經過科學的論證，每個學院重點選擇一個專業特點突出、參與度高、參與面廣的品牌活動納入校級管理，在全校實施“一院一品”的品牌化活動建設工程。

七、結語

校園文化建設，是公共藝術教育的重要組成部分；組織校內各種文化活動，積極參與校內外文化交流，根據校園文化活動的特色，打造品牌活動，是實施公共藝術教育的重要手段，也是實施大學生素質教育的重要途徑。和大學生素質拓展相結合，通過對校園文化活動特色和品牌化建設路徑的合理設計，對建立起促進學生素質全面發展的第二課堂活動評價體系，科學、合理地評價學生對知識技能的掌握和認知的水平，評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平等，具有十分重大的意義。

參考文獻：

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