探究小學音樂課堂師生互動策略

蘭春華

【摘要】對于新時期下的小學音樂課堂來說，教師要摒棄傳統教育中較為落后的觀念，通過新興的理念作為引導來在課堂上與學生進行互動教學，需要師生間的互動交往，這也是一個感情溝通的過程。通過課堂互動可以更好的為學生傳授知識，也能帶領學生實現核心素養的提升。

【關鍵詞】小學音樂 課堂 師生互動 策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0196-01

一、音樂課堂師生互動的內涵

在小學音樂課堂中，有效的進行互動也就是構建一個雙向交流的過程。在新課改下需要響應以人為本的教學理念，讓學生在欣賞優美音樂的同時也應當不斷提升學生的音樂核心素養。而通過有效的互動，可以為學生營造一個放松的環境，并且在這種感情基調上，讓學生保持足夠的熱情。通過構建音樂互動課堂，可以在其中融入人人平等的教育理念，而通過師生之間的相互尊重、相互理解，可以營造一個良好的教學氛圍，進而不斷提升教學質量。

二、小學音樂課堂師生互動的意義

在小學音樂課程中，有效的實現課程互動可以促進學生的健康發展。當下音樂教學要能夠更好的實現學生的素質發展，對于在課堂上學生的提問教師要耐心回答，不能扼殺這些學生的創新思維，尤其是要遵循學生內心的發展規律。對于學生的求知欲望要能夠予以滿足，同時有效的開展課堂互動也能夠提升課堂教育質量，更好的對學生的想法予以重視、予以解讀，這樣才能通過溝通來獲得課程的反饋，并且不斷改善教育模式與內容，做到真正的因材施教。

三、小學音樂課堂師生互動策略

（一）游戲互動策略

在小學音樂課堂中教師可以充分的帶學生做游戲，通過游戲互動來更好的讓小學生參與其中。音樂本身就是一種藝術，其能夠給學生更加舒適的體驗，在課堂上可以讓學生獲得快樂，享受音樂。通過在課程中有效的設計游戲可以提升學生的學習興趣，同時也能夠豐富整個課堂的氛圍。就比如在音樂教學中運用奧爾夫音樂教學法以及柯達伊音樂教學法都能夠取得良好的效果。充分的與學生互動，通過游戲的模式讓學生參與其中，這樣學生就有更強的動力去學習音樂并沉浸其中。

（二）合作學習策略

在小學音樂教學中，筆者還帶領學生進行合作學習，通過師生之間的合作互助，可以更好的帶領學生沉浸在課堂上為學生營造一個良好的心理學習環境。在授課中筆者會為學生傳授一些音樂技能，同時也會布置一些小任務。比如讓學生只唱某個音樂中的一段，并且通過不斷的練習來把握音樂節奏讓學生開動腦筋，通過小組商討如何完成任務。而筆者也會在班中巡視參與到小組討論中并且對其進行引導。在其中筆者更加重視對學生的情感交流，比如在對六年級音樂課程《小白楊》教學中，筆者就通過情感交融的方式來進行授課。筆者會先為學生設置疑問：小白楊本身就是一棵樹，為什么在這這個音樂作品中會具有如此豐富的感情？學生便七嘴八舌的討論開來，同時也會舉手與老師進行互動。而筆者就對其進行引導，雖然小白楊只是一棵樹，他不會說話不會傾聽，但是其在作品中卻是人的一種寄托，他是作者對于故鄉的一種思念，他在門口默默的陪著我們長大，他雖然不會說話，但也是我們成長的見證。而對學生進行有效的引導，也使得學生深入了解到整個作品的情感內容，并且通過情感交融策略，讓學生找到了整個作品的感情基調，整個課堂在開展起來也更加輕松。

（三）充分體現學生的主體性

在小學音樂教學中，要充分體現出學生的主體性，而只有以學生為主體才能更好的與學生進行互動。在音樂課堂中，可以通過引導的方式讓學生參與其中，課程的開展方式不能過于死板，可以為學生構建一個更加開放式的平臺讓學生敞開心扉。尤其是在音樂練習中，要給學生留出更多的時間，讓他們通過自己的訓練來加強音樂知識，不斷培養其自主能力。

（四）師生互動體現民主性

在師生互動的過程中也應當有效的體現民主平等的原則，尤其是要能夠對學生予以充分的尊重，要了解學生的內心情感和體驗。教師要換位思考，不能對其進行譏笑嘲諷。雙方的交流要是平等的，尤其是要傾聽學生的想法，要能夠以包容的態度對其進行溝通。教師要和學生做朋友才能走進學生的內心，并且了解其存在的真實想法。同時教師也應當尊重學生之間存在的個體差異性，要根據學生的差異性來營造不同的音樂情境，進而讓學生都能具備公平的學習環境。

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