小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的體會

王曉偉

【摘要】新課改不斷深入，小學數(shù)學的改革也不斷得到發(fā)展，隨著小學數(shù)學教學水平的不斷提高，如何在小學數(shù)學的應用題教學中調(diào)動學生的學習興趣變成了一個越來越被重視的課題。教師應該致力于挖掘教材知識中的趣味性，鼓勵學生實踐，根據(jù)教學實際情況創(chuàng)設一定的教學情境。本文將分析、探討在小學應用題教學中激發(fā)學生興趣的措施。

【關鍵詞】新課改 小學數(shù)學 應用題 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0131-02

應用題在小學數(shù)學中具有重要的地位，能夠考查學生的綜合分析能力、解題能力，考查學生是否能將所學知識運用到實例當中。因此，應用題的教學就成為了小學數(shù)學教學的重難點。其中，如何在小學數(shù)學的應用題教學中激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習熱情，是教師面臨的首要課題[1]。小學數(shù)學教師應將教學內(nèi)容主題化，將解題方法多樣化、解題思路開放化，將應用題與學生實際聯(lián)系起來，強化小學數(shù)學應用題教學的趣味性。

一、教學內(nèi)容主題化

很多小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，沒有將教學內(nèi)容進行主題化，將應用題編成主題的形式給學生練習，使學生留下深刻的印象，就沒有能夠很好地鍛煉其應用能力。為了激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，教師應將課堂上的教學內(nèi)容主題化[2]。例如，以北師大版小學數(shù)學教材為例，在進行三年級下冊《除法》的教學時，教師可以將學生喜愛的動畫《喜羊羊與灰太狼》引入教學之中。在進行本節(jié)課的教學之前讓學生觀看視頻：有一天，喜羊羊、美羊羊和懶羊羊去摘桃子，喜羊羊摘了30個，美羊羊摘了20個，懶羊羊摘了40個。三個小伙伴商量好把這些桃子平均分成三份，每人一份，那么每個人可以分多少個桃子？學生在觀看視頻之余就開始思考。這樣，通過將所要教學的內(nèi)容和學生喜愛的動畫片相結合，就能吸引學生的注意力，讓學生在觀察的過程中積極思考問題，思考如何解答應用題。將教學內(nèi)容主題化，與學生感興趣的因素相結合，就能豐富學生的知識，提高學生的觀察能力和數(shù)學思維能力。

二、呈現(xiàn)方式多樣化

教師在進行小學數(shù)學應用題的講解時，應采用多種方式講解。應用題是解決現(xiàn)實問題的數(shù)學工具，而現(xiàn)實問題往往復雜、多樣。因此教師應該運用多種解題手法來講解應用題。在現(xiàn)實生活中人們很少會使用圖形、表格等形式解決實際問題，所以教師應該在應用題的教學中正確看待圖形和表格，致力于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上。在這個過程中，教師需要采用多種方式來解答應用題。在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，教師可以將純文字的應用題與表格、圖形等相結合，以供學生理解。例如，教師在講解這樣一道數(shù)學題：學校的長方形草地長24米，寬21米，要種多少草才能把草地鋪滿？這是一道求長方形面積的題目，教師可以先展示一些校園草地的圖片，再帶領學生畫長方形，標明長和寬，這樣解題的思路就一目了然了。

三、解題思路開放化

小學應用題教學的根本目的在于通過應用題的解析，讓學生習得解決問題的方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。促進學生的全面發(fā)展。因此，教師不僅要注重解題流程和問題的答案，還要注重對學生解題思路的啟發(fā)[3]。例如，把兩個邊長是8厘米的正方形拼成一個長方形，你能求出拼成后的長方形的周長和面積嗎？有些學生會把兩個正方形的邊長相加，再算出長方形的面積，但有些學生會把兩個正方形的面積算出來再進行相加，得出長方形的面積。不論是哪一種，教師應該予以充分的肯定，鼓勵學生多動腦，自行探討解決問題的方法。教師不應局限于問題的標準答案，而是與學生共同探討不一樣的解題思路，結合不同的角度來解答問題?？隙▽W生思考出的合理方法，這樣才能培養(yǎng)學生在解題過程中的發(fā)散思維。

四、評價方式多樣化

教師在進行小學數(shù)學應用題教學時，應引導學生充分理解應用題、欣賞應用題，與學生一同探討問題的答案，使學生獲得解題的自豪感、喜悅感，這有利于培養(yǎng)學生形成良好的學習心態(tài)。此外，教師對學生的學習吸收情況應有一個客觀、全面的評價，不以分數(shù)作為評價的唯一標準。比如，有一些小學生擅長解答應用題，但他們解決實際問題的能力和邏輯思維能力并不強，無法獨立解決新的問題。有一些學生則擁有較強的邏輯思維能力，遇到新問題時善于動手操作實踐，思考解決問題的方法，但平時的應用題分數(shù)并不是很高。教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，以自身更擅長的方法去解應用題。教師還可以將學生分為幾人一組，共同討論解決問題的辦法，要求組員之間根據(jù)發(fā)言的狀況互相打分、評價。

五、結束語

總而言之，只有在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣，集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，才能提高小學數(shù)學應用題教學的效率。要做到這一點，應增強教學內(nèi)容的趣味性，將學生喜愛的動畫故事等因素融入課堂教學之中；采用多種手法呈現(xiàn)應用題，幫助學生理解題意；鼓勵學生用不同的方式解答問題；全面客觀地評價學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

參考文獻：

[1]陳少春. 在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J]. 贏未來， 2017（6）：77.

[2]楊貴生. 在小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J]. 教育科學：全文版， 2017（1）：219.

[3]蓋秀芬. 在小學數(shù)學中如何教給學生準確分析應用題的方法[J]. 新課程：上， 2016（4）：115.