如何提升群文閱讀課堂中分類(lèi)片段寫(xiě)作的時(shí)效性

馬曉芳

【摘要】單篇閱讀、多篇文章，以及整本書(shū)閱讀是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活、工作中經(jīng)常引用的集中閱讀方式。就目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，經(jīng)常會(huì)引用這幾種閱讀方式，不論是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，還是文章理解都會(huì)發(fā)揮出不可忽視的積極作用。對(duì)此，在新課改背景下，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握群文閱讀學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生今后的寫(xiě)作交流提供有力支持。為此，為了提升分類(lèi)片段寫(xiě)作時(shí)效性，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況探索出更科學(xué)完善且適合的教學(xué)策略方法。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 課堂 分類(lèi)寫(xiě)作

【課題項(xiàng)目】本文系2015年度甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀與分類(lèi)寫(xiě)作有效結(jié)合的研究”的研究成果，項(xiàng)目號(hào)GS[2015]GHB0238。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0074-02

一、正確認(rèn)識(shí)群文閱讀與分類(lèi)寫(xiě)作

閱讀教學(xué)是師生、文本和教科書(shū)編者之間對(duì)話(huà)交流的過(guò)程。在全面研究語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀意義的準(zhǔn)確把握，對(duì)閱讀、寫(xiě)作之間的聯(lián)系產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，也只有這樣才能夠取得更理想的閱讀效果，從不同層面來(lái)感受到閱讀學(xué)習(xí)的美好。此外，通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)涵的深入研究，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)陰道意義、群文閱讀現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握。

群文閱讀不僅有助于單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生閱讀量的不斷提升，也有助于學(xué)生閱讀、寫(xiě)作興趣的全面激發(fā)與提升，還可以通過(guò)談話(huà)的方式來(lái)優(yōu)化、豐富主題聯(lián)系，也只有這樣學(xué)生才能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀的意義產(chǎn)生透徹理解。群文閱讀就是對(duì)議題中心思想的揭示，可以幫助學(xué)生更透徹的理解閱讀文課題內(nèi)容。在此背景下開(kāi)展的閱讀教學(xué)活動(dòng)，也能夠全面適應(yīng)新課改提出的各項(xiàng)要求。因此，為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升，應(yīng)充分重視群文閱讀教學(xué)與分類(lèi)片段寫(xiě)作的有機(jī)整合，以此來(lái)促進(jìn)分類(lèi)片段寫(xiě)作時(shí)效性的不斷提升。

二、優(yōu)化閱讀素材的恰當(dāng)選擇

群文閱讀教學(xué)為教師提供了一定選擇材料的權(quán)利，這樣教師也能夠擁有更多余地來(lái)將閱讀魅力充分發(fā)揮出來(lái)，在此過(guò)程中，對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的巧妙組織也能夠產(chǎn)生深刻體會(huì)。在群文閱讀課堂中開(kāi)展分類(lèi)片段寫(xiě)作教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)群文異同的比較，可以達(dá)成共識(shí)閱讀，這樣既可以將材料的自主權(quán)呈現(xiàn)出來(lái)，全面激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿(mǎn)足其不同階段的興趣愛(ài)好。例如：針對(duì)《釀》這篇文章來(lái)講，其中對(duì)語(yǔ)文老師誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事做出了生動(dòng)描述，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅能夠帶來(lái)較為顯著的影響，也能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。這類(lèi)文章若能夠有機(jī)整合到一起來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，相比于單獨(dú)授課來(lái)講，可以發(fā)揮出更強(qiáng)有力的效果，這也是群文閱讀具有的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，基于此教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展這類(lèi)文章的專(zhuān)題寫(xiě)作，以此來(lái)促進(jìn)分類(lèi)片段寫(xiě)作時(shí)效性的不斷提升。

另外，要想取得更理想的教學(xué)成果，往往都需要實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)關(guān)聯(lián)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，也只有這樣才能夠開(kāi)展更系統(tǒng)完善的模范語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合其關(guān)聯(lián)點(diǎn)，有層次、有目的地進(jìn)行文章選擇來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、寫(xiě)作水平的進(jìn)一步提升。

三、整合群文閱讀教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)不斷增加群文閱讀的閱讀量，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)整合，獲得更深刻的中國(guó)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如，《月下槳聲》講解的是主人公買(mǎi)魚(yú)時(shí)發(fā)生的一系列故事，這樣既有助于引導(dǎo)學(xué)生更貼近中國(guó)生活，也能夠?qū)W(xué)習(xí)生活中的艱辛有更深刻的理解；《彩票》講解的是發(fā)生在廣東省化州市的真實(shí)故事，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)希望不會(huì)太過(guò)悲觀(guān)等等。這些也都決定了群文閱讀教學(xué)中，不能以傳統(tǒng)單篇文章的教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，也正因如此，才要重視群文優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的充分利用發(fā)揮，真正讓學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，取得更理想的學(xué)習(xí)成果。所以，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)整合，進(jìn)而確保其閱讀教學(xué)目標(biāo)可以立足于“群文”，而非傳統(tǒng)的教條主義，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)改良契機(jī)的準(zhǔn)確把握。對(duì)此，在實(shí)際授課中應(yīng)給予足夠重視，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)群文閱讀、分類(lèi)片段寫(xiě)作教學(xué)的有機(jī)整合，促進(jìn)其教學(xué)時(shí)效性的不斷提升。

四、準(zhǔn)確把握議題中心思想

相比于單篇閱讀來(lái)講，能夠?qū)⒆h題中心思想全面揭示出來(lái)是群文閱讀最大的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生更透徹的理解閱讀文課題內(nèi)容。在此背景下開(kāi)展的閱讀教學(xué)不僅能夠取得更理想的教學(xué)成果，也能夠全面適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)要求。且通過(guò)科學(xué)整合群文閱讀、分類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)，也能夠突破傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題單一等局限，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握閱讀方向，積累更多適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，也能夠?yàn)榉诸?lèi)片段寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)閱讀、寫(xiě)作的有機(jī)整合，其教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生各個(gè)階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，選擇更科學(xué)有效且適合的策略方法來(lái)設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)分類(lèi)片段寫(xiě)作時(shí)效性的不斷提升。這樣既有助于幫助學(xué)生掌握更適合自己的閱讀學(xué)習(xí)方法，也能夠?yàn)榻窈蟮膶?xiě)作教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。