核心素養背景下高考歷史備考策略探究

初偉偉

【摘要】歷史是高中的基礎性科目，也是高考必考的科目之一。隨著新課程的實施推進，近年來高考歷史試題發生了較大的變化，不再只是側重于歷史基礎知識的考查，而且更強調考查學生的歷史核心素養。在這種形勢下，高考歷史的復習備考策略也要做出相應的調整和變化，需要以核心素養為導向，并且針對歷史真題的特點做出分析和研究，在此基礎上展開歷史備考和復習，使學生能夠更加從容地應對高考。

【關鍵詞】核心素養 高中歷史 高考 備考策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0042-01

高考是人生重要的一個關口，對于學生來說，如何更好地進行復習和備戰十分重要。歷史相比于其他文科科目，具有特殊性，涉及的領域比較廣泛，內容比較龐雜，時間跨度也比較大。有數據調查表明，這幾年文綜科目歷史得分相較于地理和政治較低，這是因為高考歷史試題發生了較大的變化，十分注重核心素養的考查，尤其是史料方面的內容，也是旨在以考試為導向促進歷史教學改革。那么，廣大師生如何應對這種變化呢？需要我們在復習備考時進行有效地調整，采用更加有效的歷史備考策略。

一、近年來高考歷史試題特點分析

1.歷史試題內容更加廣泛

歷史試題的內容選擇更加廣泛，不再局限于教材與考綱上的內容，這首先表現在歷史材料題中的選做題，材料選擇的內容都脫離了教材。另外，在選擇題上表現也比較明顯，比如2013新課標卷的31題考查胡佛應對大蕭條具體措施的性質和影響，這個知識點不但教材之中沒有，連課標上也沒有；2016年新課標卷的第27題考查了明朝巡撫制度，這些內容就超出了學生的歷史知識范疇。

2.注重歷史核心素養的考查

隨著新課改的施行，核心素養在歷史試題中的反映更加明顯。歷史學科核心素養主要包括五個部分：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。比如2016年新課標的26題，這道題就是考查學生的史料實證能力與歷史解釋能力，“偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也。”這句話表明宋太祖對史書記載對個人行為造成了影響。2017年新課標的41題，就涉及到了唯物史觀的知識，要求學生說明法國大革命對近代民族資本主義形成的促進作用，學生可以從唯物史觀的基本概念來闡述問題。

3.通過創設新情境來命題

相比于過去簡單直接的歷史考查方式，現在歷史題的形式更加多樣，強調用新情境來命題，從冷僻的角度進行切入，但是知識的落腳點都是基礎歷史知識，這同樣對學生的歷史核心素養有著較高的要求，學生需要有較強的歷史解釋能力與分析能力。比如，2014年新課標40題以科技史作為切入點，對比中國明朝的科學家宋應星與英國幾乎同一時期的牛頓，來讓學生分析中西方的巨大差異以及時代背景的不同。

4.關注歷史學術前沿動態

歷史學始終是一個動態的過程，比如關于“今文尚書之爭”、“中華文明起源”等問題始終是學界爭論不休的問題，歷史上有一些懸而未決的歷史事件，這些事件會隨著歷史研究的深入，逐步被揭開謎團。比如，著名歷史學者茅海建的《天朝的崩潰》就為我們提供了全新的歷史視角，對“公車上書”等問題做出了考辨。“封建制度”在學界也不再被重視，而是更多地被認為是“封邦建國。”這些內容也逐漸反映在歷史試題中，尤其是歷史材料題。

二、如何進行高考歷史備考

1.講解重點歷史概念

雖然歷史試題的形式更加新穎和多樣，但是歷史試題的落腳點還是我們熟悉的歷史知識點，因此進行所謂的“押題”之類的思考是毫無意義的，教師還需要引導學生掌握歷史核心知識，建構歷史知識體系，尤其是一些重點概念的講解上。但是教師在引導學生進行復習的時候，可以著眼于這幾年的歷史真題，并且給學生創造新材料來進行復習。比如，關于“改革開放”的歷史內容，一直都是高頻考點，教師可以從一些鄉鎮企業的發展變化來考查學生對“改革開放”知識的掌握程度，這樣就可以更好地啟發學生。

2.培養學生核心素養

歷史高考試卷已經全面貫徹了新課改的思想，在試題中考查學生的核心素養，尤其是歷史解釋能力與時空觀念。這就需要教師在復習備考當中，著重培養學生的核心素養，引領學生對史料進行解讀和分析，從一些新奇的角度來考查歷史問題，使學生的思維活躍起來。比如，元代行省制度的特點，行省權重十分大但是有利于中央集權，元代統治100多年之內并沒有出現大規模的地方叛亂事件。這著實令人費解，教師可以引導學生了解元代監察制度、行省制度的運行機制，根據這個角度予以說明。另外，關于羅斯福新政，教師可以通過與美國之后的政策與蘇聯的新經濟政策進行比較，通過縱向與橫向的比較，培養學生的時空觀念。

3.了解歷史學術前沿

歷史是一門開放性的學科，歷史試題的內容來源也更加廣泛，并且涉及了很多歷史學術前沿的知識。這就需要教師加強自身的理論知識學習，接觸歷史學術前沿，并且在課堂中給學生普及和介紹歷史學術前沿的知識。一方面可以讓學生了解歷史的多元性，學生在接觸和學習歷史學術前沿的過程中，自己的歷史核心素養也會得到有效的提升，另一方面可以讓學生更好地備戰高考，使學生的歷史知識結構更加完備。比如，可以讓學生接觸近年來比較熱門的考古成果與學術成果，并且讓學生進行討論和交流，提升學生的歷史創新能力。

總而言之，在新課程改革背景下，歷史教師一定要轉變傳統的教學觀念，將核心素養與高考復習備考有效地結合起來，實現歷史知識學習的系統化，培養學生的綜合素質，同時也使學生在高考中更有把握。

參考文獻：

[1]陳吉開.新課改形勢下歷史高考復習技巧研究[J].好家長，2015（50）

[2]張敏.核心素養理念下高三歷史備考的有效性探索[J].云南教育（中學教師），2018（03）