高中生物課堂教學中怎樣培養學生的理性思維

王琦

【摘要】? 隨著近年來教育體制的不斷深化改革，國家對生物學科的教學也提出了更高的要求，也越來越重視培養學生的理性思維。過去的生物課堂教學模式整體比較單一、且理念陳舊，枯燥的生物課堂吸引不了學生的注意力。為此，教師在教學中也應該積極的轉變傳統的生物學科教學方式，強化鍛煉學生的理性思維，如此便能有效地提高學生的生物綜合能力以及培養理性思維?；诖?，接下來筆者就結合近年來的生物學科教學經驗探究基于理性思維培養的高中生物課堂教學方法，以期能為培養學生的理性思維貢獻微薄之力。

【關鍵詞】? 理性思維 高中生物 培養 方法

【中圖分類號】? G633.91 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-226-01

前言

理性思維實際上就是我們做事情或者考慮問題時從客觀出發，而不是憑自己的主觀思維去行事或者判斷。根據相關的心理學研究表明，人類在經理挫敗后出于自我保護潛意識中會采取一定的措施避免二次受傷?？梢?，理性是我們人類避免挫敗與失敗的一種心理活動。而在高中生物教學中重視培養學生的理性思維，能有效的提高學生的生物學習能力，同時還能提高學生的思維水平與思維能力，這對于提高學生的綜合素養具有重要的現實意義。

一、在實驗中培養學生理性思維

教師在教學的過程中不僅要給學生講解豐富的理論知識，實驗教學活動也是十分重要的，教師也可以充分利用豐富的生物實驗有效的提高學生的理性思維。如學習“物質出入細胞的方式”時，學生在質壁分離的實驗中已經了解到細胞是一個完整的滲透系統，當細胞液濃度比外界溶液的濃度小時，細胞會因為失水發生質壁分離的現象。在此之后，教師可以引導學生思考：洋蔥的外表皮細胞是不是也會發生質壁分離呢？我們應該如何觀察洋蔥外表皮細胞質壁分離的現象？為此，教師可以給學生提示，這樣學生就能根據洋蔥外表皮顏色比較淺、不便于觀察的特點猜想也許可以用紅墨水染色的方法進行實驗。之后教師給學生提供所需的實驗材料讓學生自主設計實驗去驗證。這樣與直接告訴學生答案的教學方式相比，實驗更有利于培養學生良好的理性思維。

二、訓練學生思維的嚴謹性

思維是從問題開始的，且理性思維主要是建立在證據以及邏輯推理上的思維。理性思維是人類思維最高級的一種形式，同時也是人們把握客觀事物的規律與本質的一種活動。在教學中，教師應引導學生學會剖析一些典型的案例，這個過程中也可以培養學生良好的思維能力，且還能教給學生更多解決問題的方法，如提出問題→假設→驗證假設→得出結論。比如說在學習《基因的分離定律》時，教師可以先給學生介紹孟德爾實踐的過程，讓學生在掌握解決問題的過程中逐漸訓練自身的思維的嚴謹性。孟德爾以純種的高莖豌豆以及矮莖豌豆來做雜交實驗，最后發現了不管是正交還是反膠，F1都為高莖;F1自交，F2有高也有矮，且比例是3比1。為此，孟德爾有提出了假設，F1為什么沒有矮莖，為什么F2又出現了矮莖的情況？F2出現3比1形狀分離的情況是不是偶然？提出假設是科學發展的必經之路，而分析問題與提出假設實際上也是思維有一定方向的表現。對于這些疑問，孟德爾又提出了假說，他的假說合理的解釋了一堆相對性狀雜交實驗中出現的性狀分離的現象。但是他的假說是否正確還需要進一步的實踐去檢驗。若在實驗的過程中證明假說錯誤，就需要尋找新的解決方法重新提出假設。最后，他設計的測交實驗證明了自己的假說是正確的，得出了現在的基因分離定律?？梢?，通過給學生剖析典型的案例，將培養學生的理性思維貫穿到課堂上，讓學生在具體的學習中發展自身的思維。

三、培養理性思維時要注重把握度

若讓學生過度的自主思考，學生也很容易陷入到思維困境中，這也就很難讓學生保持理性的思維方式，從而極易向錯誤的方向發展。由此可見，教師讓學生自主思考問題還需要把握好一個度。比如說在學習《DNA分子的結構》時，教師可以讓學生先回憶上一節課學習的內容（DNA是主要的遺傳物質）。在此之后，給學生設置疑問：DNA屬于遺傳物質，那么DNA分子也就必然攜帶大量的遺傳信息，在了解了DNA分子的功能之后，同學們想要了解什么問題？這時部分學生提出的問題有：“DNA分子如何實現遺傳功能的？DNA分析如何攜帶遺傳信息？等”在此之后，教師讓學生獨立思考或者是分小組討論，且要求同學們以理性的思維去思考提出的問題，這樣學生對所要學的內容就有了更加透徹的理解。

結束語

綜上所述，培養學生的理性思維是一個長期而又艱巨的任務，需要持之以恒的努力才能達到培養學生理性思維的目標。因此，在新課程不斷深化改革的背景下，教師更應注重教學方式的創新，重視理論與實踐結合，強化培養學生的理性思維能力，有效確保學生生物綜合素質提高的同時也提高生物學科的教學效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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