淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

張成強(qiáng)

【摘要】? 隨著新課改的實施，要求在教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提升。而創(chuàng)造性思維的核心就是發(fā)散性思維，因此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著非常重要的積極作用。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 發(fā)散思維

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-170-01

引言

素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神為核心的教育，提倡學(xué)生所具備的能力，不僅有學(xué)習(xí)能力，而且有實踐能力和創(chuàng)新能力。只有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能為學(xué)生的創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、將學(xué)習(xí)主體歸還學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在今后的課堂教學(xué)中，首先要將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人，給學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。其次教師還要遵循因材施教和以人為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友一般，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通交流，讓學(xué)生將自己的想法吐露出來，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、自由、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動參與性。最后教師還要對學(xué)生有一個全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點，運(yùn)用各種靈活有效的教學(xué)方法，展開因材施教，促使每一位學(xué)生都能夠得到個性化發(fā)展，暢所欲言，發(fā)表自己的言論和見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教師在教授“幾何圖形”時，教師可以先讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的幾何圖形，或者在日常生活中見到的幾何圖形？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并通過小組合作交流，來進(jìn)行補(bǔ)充。這時教師再將課前準(zhǔn)備好的幾何體模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對幾何圖形有一個更加詳細(xì)的認(rèn)識，將自己的見解發(fā)表出來。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，應(yīng)用于實際生活。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用生活化問題情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生從日常生活中尋找數(shù)學(xué)知識，將自身所學(xué)的知識應(yīng)用在解決生活中的實際問題中，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維。教師在創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境之后，就要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、探究、解決，在這一學(xué)習(xí)過程中，不僅活躍了學(xué)生的思維，還提升了學(xué)生的實踐探究能力。

例如教師在教授“平移”時，教師就可以用多媒體教學(xué)資源為學(xué)生展示某老師每天的生活片段視頻資料，里面有開窗戶、開抽屜、開車、乘坐電梯等等，讓學(xué)生通過觀看視頻資料，聯(lián)系實際生活，詢問學(xué)生在剛才的過程中，圖形都是怎么移動的呢？通過實際生活中的片段進(jìn)行引入，可以在最短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的高度注意力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，感受生活中的平移，活躍學(xué)生的思維。

三、開展一題多變、一題多用和一題多解的教學(xué)活動

一題多變就是通過對題目的拓展延伸、形式轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生以問題探究為背景，來將問題當(dāng)中的邏輯關(guān)系探尋清楚。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以先由比較簡單的問題入手，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)過程中，在逐漸增加題目的難度，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生找到解決問題的方法。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，對已學(xué)的知識進(jìn)行重組，來尋找屬于自己正確的解題方式，能夠一題多解，靈活多變。在習(xí)題訓(xùn)練過程中，既要重視練習(xí)的數(shù)量，更要重視習(xí)題的質(zhì)量和知識的變通性。讓學(xué)生真正的了解知識的產(chǎn)生和形成過程，不斷總結(jié)、復(fù)習(xí)、整理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如當(dāng)教師教授完全等三角形知識時，就可以通過習(xí)題的聯(lián)系來鞏固知識，促使學(xué)生靈活運(yùn)用知識，發(fā)散思維。如：已知中為全等三角形，點D、E分別在BC、AC邊上，且AE=CD，AC與BE相交于點F，求證。這時教師就可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生先從全等三角形的判定定理入手，兩個三角形全等，則它的三條邊以及三個角均相等，這樣就可以求證出。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和猜想

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和聯(lián)想也是學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識是有一定的發(fā)展規(guī)律，它是先有一個猜想，然后進(jìn)行不斷驗證，最終才能獲得正確結(jié)論。因此數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，就可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜想和質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生能夠站在不同的角度對問題進(jìn)行分析，從而形成發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑和猜想之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷求證，對問題進(jìn)行客觀分析，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

例如教師在教授“平行四邊形”時，教師先提出一個問題，如怎么去判斷一個平行四邊形是矩形？然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想質(zhì)疑，獲得關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的直接經(jīng)驗和即時信息，擴(kuò)大知識視野，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣愛好，發(fā)展個性特長、陶冶情操品質(zhì)，既生動又豐富，鍛煉了學(xué)生的動手能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

在今后的課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)不同類型的課題來選擇靈活的教授法、問答法、演示法、啟示法、討論法和實驗法等教學(xué)方法。教師還要鼓勵學(xué)生積極參與，做到師生互動。這樣才能夠激起學(xué)生的好奇心和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科之后，就會通過各種途徑來主動獲取數(shù)學(xué)知識，豐富自身的知識體系，為培養(yǎng)發(fā)散思維打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維過程中，途徑和方法是多種多樣的。因此教師在實際的教學(xué)過程中，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的動腦和動手習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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