立足核心素養，巧設探究活動

湯恩慧 陶大銀

【摘要】? 高中思想政治課的探究式學習，是學生學習原理知識的必要環節，是實現學生自主學習的重要路徑，更是培養學生核心素養的關鍵。在必修四《生活與哲學》教學實踐活動中，立足培養學生核心素養，通過巧設課堂探究活動，讓師生在課堂中相遇美好。

【關鍵詞】? 探究活動 核心素養 思想政治

【中圖分類號】? G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-030-01

引言

探究式教學，作為一種現代化教學方法，以學生為中心，有助于學生潛能的開發和探索精神的塑造。高中思想政治課的探究式學習，是學生學習原理知識的必要環節，是實現學生自主學習的重要路徑，更是培養學生核心素養的關鍵。

因此，基于教學實踐活動，初步探討在必修四《生活與哲學》教學過程中，如何立足培養學生核心素養，巧設課堂探究活動，以期讓師生在課堂中相遇美好。

一、立足學生，激發熱情

在《用發展的觀點看問題》這一框的課堂教學中，從學生們的生活經驗出發，立足鄉土教學資源，精心選擇了“三只松鼠”的案例。利用多媒體展示“三只松鼠”企業發展歷程的兩個片段：艱難創業篇和未來發展篇。課堂展示“走進先進人物——章燎原”、“小堅果也能做出大生意”、“創業之初并不平坦”和18年9月將在安徽省蕪湖市建成的“松鼠小鎮”四個背景資料，設置兩個探究問題：一是“從三只松鼠的發展歷程，你對新事物的發展有哪些認識？”，二是“你認為哪些因素促使“松鼠老爹”章燎原能創業成功？”

通過兩個探究問題的設置，激發學生積極思考，從而順利生成哲學知識和方法論意義，從而培養學生熱愛勞動、實踐創新的核心素養。

二、認真構思，張弛有度

1.“頭腦風暴”式探究活動

在《創新是民族進步的靈魂》這一框的教學中，設置了“頭腦風暴”的探究活動。在針對“創新的社會作用”這一知識點的教學中，我將“頭腦風暴”的方法運用在課堂探究活動中。

課前，布置學習任務，從科技創新、理論制度創新和文化創新三個方面，讓學生自主選擇一個角度搜集相關資料;在課堂上，學生針對每一個創新形式列舉相關事例。在充分自由且放松的學習氛圍中，學生列舉的創新事例越來越多，很多甚至是學生自己對未來社會遐想的創新性新點子、新想法。這樣“頭腦風暴”式探究活動，不僅課堂氛圍輕松活潑，張弛有度，而且課堂知識的生成也是水到渠成，一氣呵成，更充分體現了學生在課堂的主體地位。

2.辯論賽探究活動

在《價值的創造與實現》這一框的教學中，設置了一場正反兩隊的辯論賽。以當前社會熱點新聞“清華大學畢業生當保安”、“北大畢業生長安賣肉”、“陸步軒現象”作為背景材料，學生分為正反雙方辯論“高學歷畢業從事一般普通工作，是否實現了自身的人生價值？”

在時長24分鐘時間內，學生們就社會熱點話題展開精彩辯論，不僅提高學生哲學思辯能力和語言表達能力，更重要的是圍繞辯論主題展開的對“人生價值如何創造與實現”的深入思考。

三、巧設問題，突破難點

在《人的認識從何而來》這一框的教學中，我利用本課設計的“愚公移山”的情境中，通過續寫這個寓言故事“愚公來到新時代”，圍繞第二目知識點“實踐是認識的基礎”，設計了四個探究問題：“愚公想脫貧致富的認識，是怎么獲得的？”“愚公要脫貧致富，他會怎么做？”“愚公脫貧致富的想法能成功嗎？”“假如你是愚公的兒女，你會怎么做？”

通過創設情境，假想故事，層層設疑，使課堂留有空間，給學生留有想象的余地，激發學生積極思考，調動學生課堂參與的積極性。在充分的師生互動基礎上，學生圍繞活動話題，通過假想和角色體驗，展開討論，學生在思維碰撞中體會哲學道理，從而突破重難點知識，順利達成知識目標，并培養學生經濟參與、公民實踐的思想政治課學科核心素養。

四、學科滲透，創新形式

哲學是自然、社會和思維知識的概括和總結。因此，《生活與哲學》這門課，也必定是各學科知識滲透與融合的學科。

1.詩詞中的哲學

在《用發展的觀點看問題》這一框的教學中，我在“量變與質變的辯證關系”這一教學內容中設置了“詩詞大會”的探究活動：“請列舉哪些詩詞中蘊含了量變與質變的辯證關系？”。活動規則：將學生分成四組，限時五分鐘，列舉最多的小組獲勝，并評選一名最佳表現獎。通過這一探究環節的設置，利用小組競賽活動形式，激發學生學習熱情;通過尋找詩詞中的哲學，拓寬學生視野，不僅夯實哲學基礎知識，也培養了學生人文底蘊的核心素養。

2.美學中的哲學

在《矛盾是事物發展的源泉和動力》這一框的教學中，“矛盾的普遍性和特殊性”是教學重難點知識，我圍繞“天地間沒有兩片完全相同的樹葉”和“天地間沒有兩片完全不同的樹葉”這兩句德國哲學家萊布尼茨的名言展開。課前，布置同學們利用課余時間去收集大自然中形態各異的樹葉，通過小組活動去完成“樹葉畫”的制作。課堂中，通過四個小組展示本組的樹葉畫，從而導入這一教學重難點知識的學習。通過寓教于樂的探究方式，利用小組展示“樹葉畫”的活動，使學生在小組合作中探究，不僅理解了哲學知識、提高了綜合素質，更重要的是培養了學生的學科核心素養。

五、結束語

作為思想政治課教師，在必修四《生活與哲學》的教學中，讓學生在合作中探究，在探究中提高能力，在能力提高中獲取知識，在獲取知識中浸透素養。但實際教學活動中，探究活動的開展還存在很多問題。例如：欠缺對探究式教學深入研究、能否適當嘗試讓學生作為命題人等新探索。這些在高中思想政治課探究活動中存在的問題，將在今后教學實踐中進一步深入思考和積極探索。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2017.

[2]王姣姣.學生發展核心素養教師讀本[M].世界知識出版社，2017.