關于激發手術室實習生主動性的帶教方法研究

馮彥麗

【摘 要】目的：分析不同帶教方法在激發手術室實習生主動性的應用效果。方法：從我院手術室實習生中抽取82名，選至2015年3月-2017年10月，將其隨機分成2組：40名對照組采用傳統帶教，42名觀察組采用一對一帶教，分析和比對2組的教學效果。結果：觀察組學習主動性優良率為97.6%（41/42），比對照組的80.0%（32/40）高，差異顯著（P<0.05）;觀察組的理論知識、操作技能、護理風險、護理安全缺陷評分比對照組高，差異顯著（P<0.05）。結論：在手術室實習生帶教中實施一對一帶教，能激發學習主動性，增強對理論知識的掌握，提高風險意識，值得學習。

【關鍵詞】手術室;實習生;一對一帶教;應用效果

【中圖分類號】R472.3【文獻標識碼】A【文章編號】1005-0019（2018）03--01

手術室是醫院搶救、手術治療患者的主要場所，器械種類多、環境特殊、專業性強，因此不斷提高著對手術配合的要求，導致傳統的帶教方法不再滿足需求。為提高實習生的學習主動性，提升教學質量，探求合理、有效的帶教方法成為當前急需解決的問題[1]。對此，本文對我院2015年3月-2017年10月收治82名實習生進行分析，探討了不同帶教方法的應用價值，報道如下。

1 資料和方法

1.1 資料

從我院手術室實習生中抽取82名，選至2015年3月-2017年10月，將其隨機分成2組：40名對照組中，女35名（87.5%），男5名（12.5%），年齡20-24歲，平均（22.9±0.6）歲;本科生25名（62.5%），大專生12名（30.0%），中護生3名（7.5%）。42名觀察組中，女36名（85.7%），男6名（14.3%），年齡20-25歲，平均（23.0±0.5）歲;本科生26名（61.9%），大專生12名（28.6%），中護生4名（9.5%）。82名實習生均了解本研究目的，簽訂知情同意書。2組一般資料無統計上的差異（P>0.05），可以比較。

1.2 方法

對照組采用傳統帶教，由醫院帶教科室制定教學大綱、帶教方案，安排多名帶教老師依據教學方案，對實習生進行非固定的帶教，時間為1周，于每周周五進行教學總結，回答實習生學習中遇到的問題。觀察組采用一對一帶教，教學大綱類似于對照組。讓經驗豐富的護理人員做帶教老師，每位老師帶領一名實習生，具體操作為：指導實習生的各項操作，觀察她們操作過程中出現的錯誤，并及時糾正。告知實習生需要掌握的理論知識，及它們的重要性。定期檢驗教學效果，明確自身教學存在的問題，和實習生共同學習和進步。一般來講，手術室護理教學內容為：實習生初入手術室，常出現不良心理，因此老師需要在進入手術室前，需要向實習生介紹科室環境和可能出現的問題，讓實習生提前做好心理建設。講解滅菌的重要作用，親自示范各項操作，如刷手、手術服穿脫等，隨后讓實習生自己上手，及時指出和糾正錯誤。此外，還要講解相關的護理技能，如靜脈通路的建立、手術配合等。

1.3 判定項目

（1）觀察2組實習生的學習主動性，用調查問卷的形式判定，分為優、良、差三種。（2）觀察2組實習生的考核結果，包括操作技能、理論知識、護理風險評估、護理安全缺陷，總分100分，得分越高成績越好。

1.4 統計學方法

選用統計軟件SPSS18.0分析數據，學習主動性屬于計數資料，考核結果屬于計量資料，分別用百分比、標準差的形式表示，并分別實施t、卡方檢驗。P<0.05，差異顯著。

2 結果

2.1 學習主動性比較

觀察組學習主動性優良率為97.6%，其中優18名，良23名，差1名。對照組學習主動性優良率為80.0%，其中優15名，良17名，差8名，差異顯著（=6.509，P=0.011）。

2.2 技能考核結果比較

觀察組的理論知識、操作技能、護理風險、護理安全缺陷評分比對照組高，差異顯著（P<0.05）。

3 討論

臨床帶教作為實習教育中的重要組成，對提高實習生的實踐能力，鞏固理論知識具有重要作用，因此如何在有限時間內培養高素質人才，實現教學目標成為當前的研究重點[2]。一對一帶教模式是臨床上常用的帶教方式，相較于傳統的帶教方式，教學計劃更有針對性，有助于激發實習生的學習主動性，增強自主學習能力。在具體帶教中，通過對教學成果的考核，不但能掌握實習生的學習情況，還能幫助帶教老師更好的了解和解決自身問題，從而提高教學質量[3]。同時，通過教師、實習生深入科室面對患者，一方面能幫助實習生明確服務對象、工作內容，另一方面能增強他們的適應能力，促使其更快適應自己職業。

本研究中，觀察組經由一對一帶教后，學習主動性優良率為97.6%（41/42），比傳統帶教對照組的80.0%（32/40）高，差異顯著（P<0.05），說明一對一帶教方式的實施，能激發實習生對手術室護理知識的學習主動性，提高學習效率[4-5]。在技能考核結果上，觀察組的理論知識、操作技能、護理風險、護理安全缺陷評分均高于對照組，差異顯著（P<0.05），進一步證實一對一帶教的臨床價值。

綜上，在手術室實習生帶教中實施一對一帶教，能激發學習主動性，增強對理論知識的掌握，提高風險意識，值得學習。

參考文獻

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