基于“科學探究”的高中生物實驗教學的思考

馮旺

摘 要：在高中的生物學習過程中，實驗教學是必不可少的，在這個過程中讓高中生通過自己的親手操作深刻掌握相關的知識點。并且高中生物實驗教學的開展也是將理論與實踐結合的體現，為高中生以后的全面能力發展打下良好的基礎。本文主要針對基于“科學探究”的高中生物實驗教學進行思考，發現問題，找出策略。

關鍵詞：科學探究;高中生物實驗教學;思考

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-100-1

隨著新課改的逐漸深入，理論與實踐的結合變得越發重要，高中生物實驗教學的質量越來越受到大家的重視。但是在實際的教學過程中，由于一些影響因素的存在，導致教學過程中缺乏科學的探究。要知道科學的探究對于生物實驗教學是很重要的，如果在探究的過程中不講究科學性，不僅影響教學質量，甚至會讓學生對于一部分生物知識存在誤區，影響學生的生物知識水平。所以生物老師在組織學生進行實驗的時候，一定要講究科學性，讓學生真正認識到生物的魅力所在，促進他們進行主動性學習。下面我們主要針對高中生物實驗教學中出現的問題進行探討，為策略的探究打下良好的基礎。

一、高中生物實驗教學中出現的問題

雖然新課改的出現對于高中生物教學起到了很好的積極作用，但是由于傳統教育理念的影響，各學校對于生物實驗教學還是不夠重視，還是比較著重于課堂知識的學習。并且在大多數的高中學校，很多高中生都普遍表示在學校安排的生物實驗課中，課堂時間較少，學生還沒有做完實驗就下課了，這就會導致學生掌握知識的不全面。并且有的學校因為對生物實驗教學的偏見，導致相關的實驗儀器比較缺乏，學校面對這一狀況也是沒有熱情，使得很多生物實驗都由于儀器的缺乏而無法進行。所以說在高中的生物實驗教學中還是存在著很多的不利因素，學校需要對癥下藥，讓生物實驗教學更加具有科學性。

二、基于“科學探究”的高中生物實驗教學的策略

1.教師要轉變老舊的教學理念

在高中生物實驗的教學過程中，教學缺乏科學性與老師老舊的教學觀念脫不了關系，所以就這一點來看，為了促進高中生物實驗教學質量的提高，高中的生物老師就要轉變自己的教學理念，創設一個比較有趣味性的課堂，不僅可以讓學生對生物實驗產生興趣，也有利于促進學生的全面發展，讓學生從中培養自己的能力。

例如：在學習人教版生物的《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一章節內容的時候，老師為了促進學生對此內容的進一步理解，就可以利用當前時代的熱潮產物――互聯網，用視頻向學生顯示該實驗的一些操作原理，讓學生深刻認識到“假說-演繹法”。然后為了體現學生的主體地位，老師還可以選取相對簡單的一段內容，讓學生利用課件進行知識的講解，并且在此過程中，老師還可以對學生講的內容提出自己的疑問，讓學生可以通過講解更全面的掌握相關知識。這樣開放的教學課堂有利于激起學生的學習興趣，讓生物實驗教學更加具有科學性，并且在一定程度上還增強了學生的心理素質。

2.采用問題式教學方法

在高中的教育階段，雖然高中生的身心發展以及心理認知都處于比較成熟的水平了，但是對于一些事情還是具有一定的好奇心。對此，生物老師就可以積極利用這一點，在教學方法上進行一定的改變，讓高中生在問題情境中增強對生物實驗學習的欲望。在此基礎上，不僅可以讓學生自主參與到課堂中去，還可以促進學生的思維能力，有利于創新意識的培養，更有利于生物實驗的科學探究。

例如：在學習人教版生物選修1的《果酒和果醋的制作》這一節的時候，老師首先就可以對學生進行提問：“學生們首先想一下果酒果醋的制作原理是什么？在我們的生活中又有哪些現象與該發酵技術有關？”讓學生帶著問題進行課本內容的預習，加深印象，然后老師還可以組織學生進行果醋的制作，讓學生享受制作的過程。這樣的教學課堂不僅很好的發揮了學生的想象力，還加強了師生的互動，提高了學生的動手操作能力。并且這樣有規律的教學節奏也有利于促進生物實驗教學的科學性，讓學生的生物水平可以進一步提高。

3.課堂教學與實踐活動結合

在教學過程中，我們一直都在強調要注重理論與實踐的結合。但是現在的現象是雖然各個學校都高呼這一觀點，但是在真正實施的時候還是有所落差。在高中的生物實驗教學中是十分注重理論與實踐的結合的，不僅僅要加強學生的理論知識，更要讓學生通過自己的操作深刻認識到其中的原理。所以說生物老師在進行課堂教學的時候，要善于與實踐教學積極融合在一起，讓學校的課堂時間以及儀器設備不再是影響教學質量的因素，讓生物實驗教學更加有科學依據。

綜上所述，基于“科學探究”的高中生物實驗教學不僅是新課改的要求，也是學生的需求。在生物實驗的學習中不僅可以鍛煉高中生的自主探究能力，還可以進一步培養學生的邏輯思維能力，促進學生的全面發展。并且生物實驗教學還可以讓學生更加近距離且真實地看到生物實驗的過程，加深學生對于相關知識的理解，從而提高學生的生物知識水平。

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