淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略

程永生

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活聯(lián)系密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已成為新課程背景下強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要立足生本教育理念，在聯(lián)系教材與課堂內(nèi)外過(guò)程中提出行之有效的策略，全方位、深層次促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有效開展，在提升數(shù)學(xué)課題教學(xué)過(guò)程中發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程背景; 小學(xué)數(shù)學(xué);? 教學(xué)生活化; 開展; 策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-064-1

如何實(shí)現(xiàn)有效生活化教學(xué)已成為新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性任務(wù)，教師要在理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中優(yōu)化創(chuàng)新傳統(tǒng)教與學(xué)，在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生活化教學(xué)中促使各層次學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活的有機(jī)聯(lián)系，在解決生活化問(wèn)題中同步提高數(shù)學(xué)知識(shí)層次與數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)。

一、合理設(shè)置生活化情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)是數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)完善以及思維能力發(fā)展的前提條件，在新課程背景下，教師要強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化開展中生活化情境合理設(shè)置，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)促使班級(jí)學(xué)生有效融入，在思考、剖析、解決數(shù)學(xué)課題生活化問(wèn)題中順利促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以“100以內(nèi)的減法”為例，在課題教學(xué)過(guò)程中，教師要有機(jī)聯(lián)系日常生活實(shí)際，在整合“100以內(nèi)的減法”課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活化問(wèn)題，比如，星期天媽媽帶著小明去逛超市，給小明買了一個(gè)10元的文具盒，一瓶5元的汽水，一袋5元的薯片，一支20元的玩具手槍，媽媽給了售貨員阿姨50元，請(qǐng)問(wèn)還剩多少元？與此同時(shí)，教師可以利用多媒體在文字、圖片、聲像等結(jié)合下生動(dòng)、形象呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的生活化場(chǎng)景，合理設(shè)置生活化教學(xué)情境，在吸引班級(jí)學(xué)生眼球的過(guò)程中使其順利走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。教師可以在班級(jí)學(xué)生觀看的過(guò)程中有效引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生，在呈現(xiàn)的生活化情境中將課題知識(shí)和熟悉的生活場(chǎng)景有機(jī)聯(lián)系，和班級(jí)學(xué)生進(jìn)行層次化互動(dòng)的同時(shí)引導(dǎo)其深入思考、探究，在解決課題生活化問(wèn)題中輕松理解、掌握抽象化、復(fù)雜化的“100以內(nèi)的減法”課題知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以聯(lián)系“100以內(nèi)的加法”知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步巧設(shè)生活化問(wèn)題，將生活化元素深入融入到數(shù)學(xué)課堂中，促使學(xué)生在設(shè)置的生活化教學(xué)情境中高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、自主思考銜接合作探究，建構(gòu)完善數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)有效建構(gòu)與完善是各層次學(xué)生進(jìn)行有效課堂內(nèi)外實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)。教師要在自主思考、合作探究二者有效銜接中促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化高效開展，在聯(lián)系教材內(nèi)外過(guò)程中深化數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促使班級(jí)各層次學(xué)生在生活化數(shù)學(xué)課堂中高效建構(gòu)、完善數(shù)學(xué)知識(shí)。

以“長(zhǎng)方體和正方體的體積”為例，在講解課題知識(shí)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體再現(xiàn)日常生活中學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方體與正方體物體，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)物體平面圖形、立體圖形等，在降低課題知識(shí)難度的同時(shí)促使班級(jí)各層次學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體都能有正確的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以利用生活中相關(guān)物體，在圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程中向班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)抽象化的體積公式等知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系日常生活實(shí)際，結(jié)合課題基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置一些簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，引導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生自主思考，在解決課題問(wèn)題中深化把握課題知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以將前面學(xué)生已學(xué)的“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”課題知識(shí)融入其中，在整合新舊知識(shí)中合理化設(shè)置長(zhǎng)方體與正方體生活化試題，讓各小組學(xué)生在把握數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上自行選擇多媒體屏幕中呈現(xiàn)的生活化試題，在理解題意的基礎(chǔ)上共同巧用提供的紙張、剪刀、雙面膠等科學(xué)制作與之對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)易物體，利用紙尺等測(cè)量工具，精準(zhǔn)測(cè)量與記錄，在圖形結(jié)合過(guò)程中共同探究解題思路與方法，在有效解決中實(shí)時(shí)突破課題教學(xué)重難點(diǎn)，促使班級(jí)不同層次學(xué)生圖形知識(shí)都能得到有效建構(gòu)與完善。

三、深化課外數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)建立在數(shù)學(xué)思維能力有效發(fā)展基礎(chǔ)上，教師要在聯(lián)系數(shù)學(xué)課題課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上深化課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，促使班級(jí)學(xué)生在課內(nèi)延伸拓展過(guò)程中進(jìn)行不同層次實(shí)踐，在鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的過(guò)程中深化把握數(shù)學(xué)思想方法、解題方法技巧等，在數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐中高效發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

以“實(shí)際問(wèn)題與方程”為例，教師要根據(jù)“實(shí)際問(wèn)題與方程”課內(nèi)生活化教學(xué)情況，在有機(jī)延伸拓展中深化課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)置高、中、低三個(gè)難度層次的生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師要合理劃分學(xué)習(xí)小組，分配難度適宜的生活化問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性課外實(shí)踐操作，靈活應(yīng)用已掌握的方程知識(shí)點(diǎn)及其解決實(shí)際問(wèn)題的方法、技巧，將數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方法應(yīng)用到實(shí)踐中，在多層次整合中明確問(wèn)題解決突破口，在活用數(shù)學(xué)理論知識(shí)中高效解決基于方程的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。在此過(guò)程中，各小組學(xué)生可以在反思、總結(jié)中落實(shí)一題多解、變式探究，在深層次課外實(shí)踐中不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程背景下，教師要全方位深入認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在實(shí)踐反思、分析、總結(jié)過(guò)程中提出合理化開展策略，順利實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在優(yōu)化教學(xué)情境、降低知識(shí)難度等過(guò)程中實(shí)時(shí)培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生抽象、邏輯以及發(fā)散思維，在解決生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段學(xué)習(xí)做好鋪墊。

[參考文獻(xiàn)]

[1]雷紀(jì)靜.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：165-165.

[2]王瑩.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（05）：210-210.

[3]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（11）：124-124.