淺談核心素養視角下如何開展小學數學教學

白玉虎

摘 要：小學生數學核心素養培養是新一輪課改強調的關鍵點，教師要站在核心素養視角，通過多樣化路徑高效開展小學數學教學，在教與學協同作用下，促使學生在興趣激發、知識獲取、思維鍛煉、能力發展中高效培養數學學科核心素養，提高新課標下數學教學實用價值。

關鍵詞：核心素養視角 ;開展; 小學數學;教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-059-1

數學素養體現在基礎知識、基本技能、應用意識等層面，教師要從核心素養視角入手，關注班級學生全面發展，深化探究并有效解決數學教學問題，在理論教學、實踐教學有機聯系中促使小學數學教學順利開展，確保學生在彰顯主體地位過程中進行深層次實踐探索，加深理解并掌握數學理解知識，在試題練習、問題解決中培養并提升數學核心素養。

一、主動發現問題，激發興趣培養數感

興趣激發、數感培養都是小學生數學核心素養有效培養的重要方面，教師要強調數學學科教學中學生主體地位呈現，在和班級學生進行層次化互動中引領、指導其主動發現課題問題，在共同解決中深化把握數學課題知識的同時深刻感知數學學科魅力，促使興趣激發與數感培養同步實現。

以“年、月、日”為例，在課題教學過程中，教師要有機整合“年、月、日”課題基礎以及重難點內容，巧借故事、動畫等元素，利用現代信息技術手段，動態呈現“年、月、日”課題知識，促使班級學生在觀看學習視頻的基礎上對新課題的學習產生濃厚興趣，主動融入新課題教學各環節。在此過程中，教師要多層次整合“年、月、日”課題內容，合理化設置課堂問題，比如，每年天數是否都是365天，結合短片說說年、月以及日如何產生的，結合2018年歷表，分別找出天數為30天、31天的月份，什么叫平年、閏年。提出問題之后，教師不要急于給出答案，要將這些問題巧妙貫穿到“年、月、日”課題知識講解中，便于講解知識點的同時引導班級學生有效思考，在層層啟發、引領中學會從數學視角出發科學探究，在解決課題問題中主動發現新問題，在分析、解決中深化認識年、月、日三大時間單位以及大小月、平閏年等，掌握大小月各自記憶方法以及判斷平閏年方法等。在此過程中，教師可以有效組織班級學生制作年歷卡，在具體化應用中深化理解“年、月、日”課題知識的同時發現并解決問題，有效激發數學興趣的同時合理化培養數感，更好地促進數學核心素養培養。

二、引入合作學習，發散鍛煉數學思維

小組合作學習是新課標背景下行之有效的教學方法之一，教師要將合作學習巧妙引入小學數學教學課堂，促使學生在共同學習、合作探究過程中數學思維都能得到有效發散鍛煉，在數學實踐中高效應用掌握的理論知識、思想方法等，在不斷夯實數學理論基礎中培養數學核心素養，確保數學課堂教學高效開展。

以“組合圖形的面積”為例，在課題教學過程中，教師要將前面學生已學的“平行四邊形的面積”、“梯形面積的計算”等課題知識引入到“組合圖形的面積”課題教學中，回顧并綜合把握平行四邊形、梯形、三角形等圖形面積計算公式等。隨后，教師要在講解“組合圖形的面積”課題知識中合理化設置基于圖形面積計算舊知識的課堂練習試題，巧妙引入合作學習法，讓班級各小組學生在理解題意的基礎上聯系圖形面積計算新舊知識，在探究、分析中巧用數形結合思想方法，呈現試題作用下的圖形，在觀察、分析過程中探索解題思路、方法，在一題多解中巧用圖形面積計算舊知識的同時科學把握“組合圖形的面積”課題新知識，有效發散并鍛煉數學思維能力。在此過程中，教師要針對班級各小組學生課中試題解答情況，巧用其中的錯題資源，進一步巧設“組合圖形的面積”課題鞏固與提升試題，促使學生在巧用數學知識、解題方法等過程中深化發散鍛煉數學思維的同時掌握數學知識、基本技能，形成空間觀念意識。

三、課堂內外銜接，發展數學綜合能力

小學生數學綜合能力發展是數學核心素養培養的關鍵點，教師要合理化銜接課堂內外，在延伸拓展課內教學的基礎上引導班級學生進行課外數學實踐，巧用課內掌握的數學新舊知識，在解決數學實際問題中發展數學綜合能力，在學以致用、融會貫通中培養并提高數學核心素養。

以“百分數”為例，在課題教學結束之后，教師要在銜接數學課堂內外過程中深化“百分數”課外實踐環節，聯系日常生活中“折扣”、“稅率”、“利率”等話題，結合班級各層次學生已有的數學水平，科學設置梯度鮮明的生活化“百分數”問題，要求各小組學生在正確解讀的基礎上走進日常生活，進行針對性實踐，在數據采集、篩選、處理等過程中巧用課內已掌握的“百分數”課題理論知識，包括思想方法、解題技巧等，有機整合的同時深挖自身潛能，在解決生活化問題中發展數學知識整合應用、實踐操作、推理計算等能力，在數學課堂內外深度聯系中促進數學學科核心素養發展。

四、結語

總而言之，教師要有機整合小學數學教材內外、課堂內外，在探索新思路、新路徑中有效開展小學數學理論與實踐教學，建構高效數學課堂的同時引領班級學生進行不同層次數學實踐，在培養興趣與數感基礎上促進觀察、運算、推理、知識應用等能力發展，在數學綜合能力提升中實現全面發展，客觀呈現核心素養視角下小學數學教學獨特魅力。

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