高中生物啟發(fā)式課堂教學(xué)策略

江貝貝

摘 要：高中生物是學(xué)生需要掌握的必備知識，在培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀上有很重要的影響，使學(xué)生了解生命、尊重生命，并掌握基本的現(xiàn)代生物科學(xué)知識。而生物教師也要掌握生物學(xué)科的三維目標(biāo)：知識、能力、情感態(tài)度與價值觀，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維與實(shí)踐能力。同時生物教師要嚴(yán)格按照教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)工作，設(shè)計一系列適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生對生物的興趣，讓學(xué)生感受到生命的神奇與偉大，進(jìn)而促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-048-1

啟發(fā)式教學(xué)方法符合當(dāng)前的教學(xué)理念，教師可以通過使用一系列的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的熱情，然后使用提出疑問等方式來促使學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。同時啟發(fā)式教學(xué)有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育角色，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體;有利于構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，促使師生、生生之間的交流互動;還可以采用小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，啟發(fā)式教學(xué)在生物教學(xué)中的作用十分巨大，生物教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性出發(fā)，設(shè)計合適的啟發(fā)式教學(xué)方式，進(jìn)而開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、使用直觀教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)

直觀教學(xué)法包括直觀教具與語言教學(xué)等，生物教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的直觀教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性，并提高學(xué)生對知識的理解。生物教師要將啟發(fā)式教學(xué)方法與直觀教學(xué)法相結(jié)合，采用直觀教具傳遞有價值的信息，加深學(xué)生的理解，然后采用生動的語言引導(dǎo)學(xué)生思考，并啟發(fā)學(xué)生尋找答案。生物學(xué)科中有很多知識是學(xué)生在日常生活中接觸不到的，理解起來又較為困難，所以采用直觀教具來降低理解難度是十分必要的，而生物又與人類息息相關(guān)，大自然中的生命充滿神奇與奧秘，生物教師要采用直觀教具、案例等方法，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在高中生物必修一課本中講述了細(xì)胞的有絲分裂，學(xué)生在實(shí)際生活中接觸不到這一類知識，同時知識也十分的抽象，而生物教師要降低學(xué)生的理解難度，就可以選用恰當(dāng)?shù)膱D片或者視頻輔助教學(xué)。生物教師可以采用微視頻的方式將整個細(xì)胞有絲分裂的過程播放給學(xué)生，然后再采用圖片的形式對學(xué)生進(jìn)行提問，如：生物教師可以提問學(xué)生：“你們覺得細(xì)胞有絲分裂分為幾個時期？為什么這樣劃分？”然后采用每個時期的圖片對學(xué)生提問：“這張圖片應(yīng)該屬于哪個時期？那么這個時期的特點(diǎn)有哪些？你們注意DNA的數(shù)量與形狀的變化了嗎？有什么樣的變化？”等問題，這樣采用語言直觀與直觀教具，促使學(xué)生獨(dú)立思考，自我發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的記憶，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、采用探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

生物學(xué)科是一門科學(xué)的學(xué)科，包含著很多的實(shí)驗(yàn)，同時需要人們不斷的探索發(fā)現(xiàn)，了解生命的奧秘，使人類更好的生活發(fā)展。生物教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，特別是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時候，要設(shè)置好探究實(shí)驗(yàn)的過程，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，掌握探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識與技能，為學(xué)生今后的發(fā)展做鋪墊。

例如：在“探究光合作用是否產(chǎn)生有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)”中，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先不告訴學(xué)生結(jié)果，給學(xué)生步驟，讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并帶到班級中與大家一起分享過程與結(jié)果，最后參考答案，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯誤或者注意事項(xiàng)。生物教師在進(jìn)行完上述實(shí)驗(yàn)并給予學(xué)生光合作用的相關(guān)概念后，又繼續(xù)讓學(xué)生探究葉綠體中的色素含量、顏色等，并帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室一起做，而生物教師要注重丙酮與層析液的安全使用。同時生物教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生得出葉綠體中色素的種類、含量、顏色等結(jié)果，并啟發(fā)學(xué)生思考根據(jù)葉綠體中色素的顏色與物理學(xué)中的知識，可以推斷出葉綠體主要吸收什么樣的光？為什么我們可以通過層析液得出葉綠體中色素的種類，并把它們分別開來？生物教師要利用探究實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生獨(dú)立思考，然后自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)出知識，掌握探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的技能。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)過程中可能有學(xué)生作假等，這時候生物教師就要對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀與科學(xué)的態(tài)度。

三、結(jié)合小組合作方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

小組合作的教學(xué)方法可以將學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)者和幫助者，同時也有利于啟發(fā)式教學(xué)的開展。生物教師可以在做實(shí)驗(yàn)的時候進(jìn)行小組分工，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，并在學(xué)生實(shí)際操作的時候進(jìn)行啟發(fā)，以提問形式或者與學(xué)生共同交流談?wù)摰确绞剑偈箤W(xué)生思考，分析問題，并解決問題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然生物教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候要注意學(xué)生的差異性原則，使每一位同學(xué)都能發(fā)揮所長，同時學(xué)習(xí)到小組成員之間的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處。

例如：生物教師在進(jìn)行探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式實(shí)驗(yàn)中，就可以對學(xué)生進(jìn)行小組分工，先讓學(xué)生自行討論，根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，推測一下酵母菌細(xì)胞的呼吸方式，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，討論一下實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意些什么，在小組合作完成最終實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。而生物教師要在實(shí)驗(yàn)過程中注意學(xué)習(xí)做錯的環(huán)節(jié)，需要思考的問題等，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與知識啟發(fā)，促使學(xué)生掌握細(xì)胞呼吸的種類及其特征。

結(jié)語

綜上所述，生物教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不能只使用一種教學(xué)方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特征與教學(xué)設(shè)備等選擇多樣化的教學(xué)方式，同時生物教師還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要起啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助的作用，進(jìn)而使學(xué)生掌握生物學(xué)科知識、技能，并培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度與價值觀念，提高學(xué)生解決問題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張園.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用[J].學(xué)周刊，2017（08）：84-85.