中職語文課堂教學中對學生的有效評價策略

王金仁

摘 要： 在課堂上對學生有效評價是課堂教學的一個非常重要的環節，有利于提高學生語文課堂學習的質量。在課堂上對學生問題回答情況進行評價，學生能夠及時的了解自身學習上的不足。對學生課堂專注力進行評價，能夠確保學生的注意力始終停留到課堂上。對學生創造力和思維活躍度進行評價，能促進學生創造能力的提高。

關鍵詞：中職語文;課堂教學;評價;有效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-018-1

在中職語文課堂教學中，教師應認識到評價是課堂教學的一個非常重要的環節，也是對學生課堂學習情況的一個有效總結。然而，從當前中職語文教學實際情況來看，很多教師忽視了在課堂上對學生的有效評價，導致學生不了解自身在本堂課的學習表現，影響到學生語文課堂學習的質量，也影響到中職語文課堂教學的效率。本文主要針對于中職語文課堂教學中對學生進行有效評價的策略進行了相關方面的分析和探討，以期能促進中職語文課堂教學工作的順利開展。

一、對學生問題回答情況進行評價

在中職語文課堂教學中，教師需要結合具體的教學內容對學生進行提問，學生也需要根據教師提出的問題進行思考和回答。在學生思考和回答問題的過程中，學生會有相應的表現，教師應針對于學生的表現對其進行評價，這樣才能夠使學生了解到自身在回答問題過程中存在的問題，也才能使學生及時的解決自身存在的問題，這對于學生日后的語文學習是具有較大的促進作用的。例如，在進行胡適的《我的母親》的教學中，教師提出如下的問題：文章想要表達的思想情感是什么？作者都使用了哪些寫作手法？教師通過提出上述的問題，并引導學生思考和回答，能夠從中發現學生學習中的不足，如學生對文章中心思想的理解不夠深刻，對作者所采用的寫作手法歸納的不全面等，針對上述問題，教師及時的指出，學生就能夠及時的了解自身學習上的不足，以便于進行針對性的改正。

二、對學生課堂專注力進行評價

學生的課堂專注力直接決定了學生課堂學習的效率，也決定了學生在課堂上知識的掌握效果。因此，在中職語文課堂教學中，教師應對學生課堂專注力進行評價。如教師在講課的過程中，發現某名學生眼神呆滯、處于走神的狀態。針對此種現象，教師需要及時的將學生拉回到課堂上，并提醒學生在課堂學習中要保持專注力，確保學生課堂學習的質量。例如，在進行李煜《虞美人》的教學中，教師發現某名學生走神后，讓其起立回答問題，如咱們現在講到哪段了？如果學生連此類的問題都回答不上來，說明學生處于嚴重的走神、溜號的狀態，教師應對其進行評價，使其了解到自身的行為對語文學習造成的不利影響，從而能夠在接下來的課堂學習中保持足夠的專注力，確保學生語文學習的效果。可見，在中職語文課堂教學中，教師只有對學生的課堂專注力進行評價，才能夠確保學生的注意力始終停留到課堂上，確保學生課堂學習的效率。

三、對學生創造力進行評價

在中職語文課堂教學中，教師還需要對學生的創造力進行評價。學生的創造力對學生的語文學習及后期發展具有非常重要的作用，同時也是學生學好語文的關鍵。因此，在教學中，教師需要對學生的創造力進行評價。例如，在中職語文作文教學中，很多學生寫出來的文章缺乏創造力，語句平淡，缺乏情感，讀起來平淡無奇，無法給人眼前一亮的感覺。當教師發現學生在寫作中的這些問題之后，應該對學生進行及時的評價，使學生了解自身缺乏創造力，并結合自身的問題，在寫作的過程中，注重作文的構思、行為結構、語言語句等等，從而寫出能夠給人眼前一亮的作文，這樣才能夠提高學生的寫作水平，促進學生寫作學習的發展。可見，學生的創造力是學習語文中必須具備的一項能力，因此，教師需要對學生的創造力進行評價，針對創造力較強的學生，教師對其進行表揚，針對創造力較弱的學生，教師對其進行指導，以促進學生創造力的提高，促進學生語文學習的不斷進步。

四、對學生思維活躍度進行評價

學生在語文課堂上思維的活躍度實際上也決定了學生語文課堂學習的效率。很多學生的思維活躍度較低，在課堂上針對某個問題缺乏有效的思考，部分學生存在著懶的去思考的問題，直接等著教師灌注知識，或者等著其他同學將問題的答案在全班面前展示出來，這類學生思維活躍度極低，對自身的語文學習會造成嚴重的影響，同時也會影響到學生長遠的發展。針對于此種情況，在中職語文教學中，教師應針對學生的思維活躍度進行評價，使學生能夠了解到自身思維活躍方面的問題，以便于學生能夠充分的認識問題，進而解決問題，在課堂上不斷地提高自身思維活躍度，實現自身長遠發展。例如，在進行《雨霖鈴》的教學中，教師發現很多學生不善于思考，都是等著教師進行知識灌輸，教師對這類學生進行了評價，并使學生了解到自身思維不活躍對自己的影響，從而使其認識到問題的嚴重，并在日后的學習中進行積極的改進，從而在學習中更具有積極性，促進學生語文學習水平的不斷提高。

結論

有效的課堂評價對學生的語文學習具有積極的促進作用。教師結合學生本堂課的表現對其進行評價，能夠使學生了解到自身在語文學習中的不足之處，并尋找有效的解決方法改正自身的不足，從而提高學生的語文學習效果。此外，針對學生表現優秀的地方，教師對其進行表揚，能夠增強學生語文學習的信心，調動學生語文學習的積極性，使學生在下堂語文課中，能夠進行更高效率的語文學習，促進學生語文學習能不斷的進步，同時也推動中職語文教學工作的有效發展。