農村留守兒童小學階段教育問題研究

趙粉蕓

【關鍵詞】 留守兒童;家庭教育;學校;心理;關愛

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0027—01

隨著社會經濟的不斷發展，大量的農村勞動力紛紛流入到大城市去打工掙錢，由此使農村出現了大量的留守兒童。這些留守兒童大部分都年齡較小，由于從小缺失家庭教育又得不到良好的學校教育等等因素，導致這些孩子在心理、能力等方面出現缺失和發展緩慢的現象。孩子是祖國的花朵，是未來的希望。由此可見，研究分析農村留守兒童小學階段的教育問題，致力提高農村小學留守兒童的教育質量，促進留守兒童身心健康的全面發展具有十分重要的現實意義。本文主要分析了農村留守兒童小學階段教育存在的問題，并針對這些問題提出了相應的解決措施，旨在為改善我國農村留守兒童小學教育現狀提供可行的建議和參考。

一、農村留守兒童小學階段教育中存在的問題

1. 家庭教育缺失導致兒童心理發展落后。農村小學留守兒童心理發展落后主要表現在自身道德水平和人際關系方面發展緩慢，除此以外，與完整家庭的兒童相比，他們的意志力、責任心等方面的發展也明顯落后。因此，大家常常看到報道農村留守兒童打架斗毆，甚至是觸犯法律進行偷竊、吸毒、殺人等等情況的發生。據兒童心理學研究指出，在兒童心理發展的過程中來自父母的家庭關愛和教育顯得尤為重要。兒童不具備判斷事物好壞的能力，沒有是非觀念，他們平時對待事情的態度和行為方式大多是從父母身上學習而來。但農村留守兒童從小就沒有父母在自己身邊，缺失家庭教育，無法向父母學習是非觀念和行為方式，導致自身心理發展落后甚至出現行為偏差。2015年6月10日下午，湖南省衡陽市衡陽縣一個名為界牌的小鎮上，兩小姐妹在放學路上被人投毒致死，后經警方調查，兇手是鎮上一名12歲的留守女孩。深究其原因，僅僅只是因為與同學間的一點矛盾。據相關媒體報道，女孩在面對警察的審問中，竟顯得十分平靜，只有在提起其父母的時候，女孩突然哭喊：“不好提他們，我恨他們！”令人唏噓不已。

2. 學校教育偏差導致留守兒童能力發展落后。農村小學留守兒童能力發展落后主要表現在學習主動性不強、學習成績不好、不愛遵守課堂紀律、不善于處理與同學之間的交際關系等方面。在學校里面時常會有學生調皮搗蛋，搞惡作劇捉弄同學或教師、課堂上不認真聽講學習、課后不按時完成家庭作業等各種現象出現，而這其中，大部分學生都是留守兒童。因此，每當教師要求犯事的同學請自己的家長到學校來了解情況的時候，常常得到“我爸媽都不在家，沒人管我”的回答。深究造成這些現象的背后與學校教育的偏差也有很大的關系。農村小學的教學條件和師資力量等方面相對落后許多，受學校自身條件所限，學校難以特別關照到留守兒童，教師對于留守兒童的學習成績也不夠重視，沒有很好地去引導和鼓勵他們。留守兒童沒有感受到來自學校、教師和同學的關愛，也使得他們不愿意主動與教師、同學之間溝通交流，長期封閉自己，造成自身交際能力、自律能力和學習能力發展落后。

二、解決農村留守兒童小學階段教育問題的策略

1. 家長要加大對農村小學留守兒童的心理教育力度。對大多數農村家庭而言，迫于經濟壓力，父母需要外出打工掙錢也是無奈之舉，但同時也不能因此忽視了對孩子的成長教育，尤其是在小學階段，要教育孩子學會分清是非，分辨好壞。因此，家長即使在外打工也應加強與孩子之間的溝通和交流，例如每天給孩子打一通電話，發一條關心的短信，有條件的可以時常進行網上視頻聊天，除此之外，時?；丶铱纯春⒆右埠苤匾?。讓孩子們感受到父母對自己真真切切的關心。同時，保持與臨時撫養人和教師之間的聯系也十分重要，便于及時了解孩子的學習以及生活情況。

2. 農村小學要加強對留守兒童的關愛。在兒童的成長過程中，有一部分時間是在校園中度過的，而這段時間，與自己相處的就只有教師和同學。因此，即便有些留守兒童缺失了家庭的溫暖，在學校生活中也是可以得到一些彌補的。這就要求學校要加強對留守兒童的重視，讓他們感受到關愛和溫暖。首先，教師要對留守兒童有深入的了解，包括家庭和學習方面，找出其缺失的部分，給予關愛和幫助。其次，對于留守兒童，教師應給予更多的耐心，如果有一些不好的行為，要耐心引導而不是放任不管。最后，學校可以多多組織和開展課外活動，鼓勵和幫助留守兒童積極融入到學校的大家庭中，感受到來自學校、教師和同學的關愛。

總而言之，關愛留守兒童，是我們每個公民義不容辭的責任和義務，他們是祖國的花朵，祖國的希望。家庭、學校、社會都要盡力去呵護他們，讓他們健康成長，擁有一個美好而健康的童年。

編輯：蔡揚宗