古詩文教學中傳統文化的滲透

王成

【關鍵詞】 古詩文教學;傳統文化;滲透

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0107—01

在語文教學中，古詩文教學是非常重要的教學內容之一，這一教學的開展，可以引導學生對流傳千年的文化有所了解。因此，教師借助古詩文教學開展傳統文化的滲透非常有必要。

一、 傳統文化在古詩文中的體現

1.抒發了愛國情懷。分析初中教材中的古詩文可以看出，大部分古詩文都是抒發愛國情懷的，比如文天祥的《過零丁洋》和杜牧的《赤壁》等，作者都借詩、借文表達了自身對國家的熱愛，對于國家的忠誠。愛國情懷在我國傳統文化中占據重要的比例，先有國才有家，只有保護好我們的國家，我們才能有機會得到幸福的生活。所以說，初中古詩文中體現了傳統文化中的愛國情懷。

2.包含了對親情、愛情以及友情的呼喚。在初中語文教材中，有很多古詩文都是對親情、愛情以及友情的呼喚，親情、愛情以及友情是傳統文化中的組成部分，以這些內容為基本創作出的古詩文，是傳統文化的有力體現。比如，《次北固山下》中“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”這一句詞點明了詩詞中蘊含的思鄉之情;《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》則表明了李白與王昌齡之間的友情。通過對這些古詩文的學習，學生能夠對親情、愛情以及友情有更深刻的理解。所以說，初中古詩文包含了對親情以及友情的呼喚。

二、 在古詩文教學中滲透傳統文化的策略

1.解讀創作背景，滲透傳統文化。在初中語文教材中，每一篇古詩文都有其存在的價值，古詩文中蘊含的內涵，所要傳遞的信息，都與當時的創作背景有關系。因此，教師在帶領學生學習古詩文之前，會先對古詩文的創作背景、作者生平事跡等進行講解，以此來讓學生了解古詩文是在何種情況下被創作出來的，這樣學生在學習時才能領悟其中蘊藏的情感。

如，在教學《江城子·密州出獵》時，教師就可以先對創作背景進行講解。這首詞是由蘇軾創作的，在創作此首詞的時候，蘇軾正在擔任密州知州一職，此時國家正在面臨著外敵，西北邊境上的敵人對國家存在著威脅。在這樣背景下，蘇軾創作了這一首詩，充分表明了自己想要抗敵保衛國家的決心。通過創作背景的分析，學生能夠知道蘇軾為什么要創作這首詞。當教師講解完這一基本內容之后，就可以對蘇軾的愛國情懷進行贊揚，并對愛國的重要性進行闡述，以此來引導學生增強愛國情懷，做一名愛國的學生。

2.創設課堂情境，滲透傳統文化。在以往的傳統文化教學中，教師采用的是語言講解的方式進行教學，這樣的教學方式較為傳統，很多學生在學習過程中會感到枯燥乏味。對此，教師可以為學生創設教學情境，通過對多媒體等先進教學手段的應用來增添課堂教學趣味，促使學生在具體的情境中更好地學習語文知識，從而積累并傳承更多的傳統文化。

例如，教學《岳陽樓記》時，教師可以先為學生播放準備好的課件，讓學生對岳陽樓有一個基礎的了解，然后在岳陽樓視頻播放中對這首古詩文進行翻譯。在《岳陽樓記》這一古詩文中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是經典名句，這一句話充分體現了作者的愛國情懷。因此，教師在對此篇古詩文進行講解時，就應該對文章中的愛國情懷進行深入挖掘，將此作為知識點傳授給學生，讓學生能夠愛國，能夠形成愛國意識。

3.結合生活實踐，滲透傳統文化。語文教材中有很多寫景的古詩詞，這些古詩詞中大多表現了作者的宏觀抱負，比如曹操的《觀滄海》，在此首詩中，曹操借碣石山登山望海這一實際生活來刻畫了高山大海的壯闊，表達了自身開闊的胸襟和宏大的抱負。由此可以看出，生活中的一點一滴都可以作為詩文創作的靈感，而日常生活中的很多事情，也包含了較多傳統文化。所以說，教師在借助古詩文進行傳統文化滲透時，可以將學生的生活實踐融入其中，通過這樣的傳統文化滲透教學，促使學生在生活實踐中也牢牢記住傳統文化，將傳統文化刻入到生活中，這樣傳統文化才能更好地傳承下去。

綜上所述，教師在開展教學工作中應該對傳統文化進行滲透。傳統文化是國家發展過程中的無價之寶，對傳統文化進行弘揚和傳承是非常有必要的。因此，借助古詩文教學來落實傳統文化的傳承是非常有必要的，教師在實際教學中應采取有效的措施來做好古詩文的滲透教學，以此來促使學生繼承傳統文化，傳承傳統文化。

（本文系甘肅省“十三五”教育規劃課題《中華經典詩詞文化在初中語文教學中的滲透與研究》的研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB0606）

編輯：馬德佳