新高考下高中化學課“走班制”教學策略探究

顧秀梅

【關鍵詞】 高中化學;走班制;教學策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0077—01

新高考制度改革已經啟動，新高考制度明確規定，高中不再分文理科，高考的成績由兩部分組成：一部分是語文、數學、英語，另一部分則是高中學業水平考試的成績。新高考不僅僅對學生提出了更高的要求，作為學生的老師和引路人，同樣也感覺到了更大的責任。化學教師在教學的時候要注意培養學生自主學習和主動學習的意識，教師要對學生所學進行引導，讓學生建立起相應的知識框架。讓學生在了解到高中化學這門課程特點的同時對教學的方法進行研究總結，從而引導學生進入正確的道路。

一、 “走班制”教學的概念

“走班制”教學是根據學生現在的基礎和對學科學習的能力和興趣將學生分成若干層次，結合學生自主選擇、師生協作認同的原則，能夠讓學生自主地選擇適合自己的班級，讓教學工作達到最優化的一種教學模式。“走班制”要求同一教學科目同時展開教學活動，學生到相應的班級去上課，是一種不固定班級流動性學習的模式。“走班制”教學降低了一些基礎較差的學生的學習難度，讓這些基礎較差的學生能夠跟得上腳步，進行知識的補充和基礎的夯實;也讓一些基礎好的學生能夠滿足自己學習的需求，能夠在自己學習到基礎知識的空余時間為以后的學習打下基礎。“走班制”能夠充分地滿足不同學生的學習需求，能夠充分地調動學生學習的主動性，提高學生的素質，也能夠讓教學目的最大化地實現，提高教學效率。

二、“走班制”教學依據

（1）不可否認，學生的能力存在著一定的差異，不同的學生對科目的興趣會有所不同，一些學生很可能就是因為對科目不感興趣才導致，科目的薄弱。因此，最好的教學方式就是針對學生不同的心理發展和個性特點采取不同的教學方法，選取最合適的教學方法來達到教學的目的，這樣才能取得比較好的教育效果。

（2）“掌握學習理論”提出每個學生都要有能力理解和掌握任何教學內容的能力，只要學習條件比較適合學生，學生的一些學習能力等差異會變得很小，甚至是沒有。“走班制”教學正是運用了這個理論，為每個學生都創造合適的學習環境，這樣就能滿足學生的學習需求。

三、“走班制”教學的必要性

（1）新高考的要求。在我國當前的教育背景下，高中的教育已經普及，大學教育也已經實現了大眾化，因此在現在新的大學招生制度的要求下，高中制度不應該還停留在以前選取人才的目的上，要開始向人人成才轉變，這樣才能夠提高我國總體的文化素質。教育有一定的個性化，但這個個性化是以尊重學生的差異性為前提的，“走班制”就滿足了這一點需求，根據學生學習能力的不同，把學生分為不同的層次。

（2）教學效率的提高。以往的傳統教學方式在一個課堂中老師要兼顧三方面的學生，一些難題基礎較差的學生聽不懂，一些基礎學習較好的學生往往了然于胸，這樣就讓課堂的時間有很大一部分都浪費掉了，“走班制”教學可以把學生分為幾個層次，不同層次的學生學習水平大致相近，針對不同層次的學生設立不同的教學目標，讓每個層次的學生都能夠收獲到自己想要的東西。這樣讓教學的針對性更強，也能提高教學的效率，滿足不同層次學生學習的需求。

（3）教學班級不固定。新高考背景下的“走班制”教學打破了傳統的固定班級的教學方式，讓能力相近、興趣相同的學生處于同一個班級，不同類型的學生也有機會一起進行學習并交流，豐富了同學們的交流認識面，接觸到的人也比固定班級大得多，因此，這很有利于提高學生的交流水平。同時在下課的幾分鐘表面上是浪費了時間尋找教室，但是實際上卻是放松了因為一節課而沉重的大腦，反而提高了學習效率。

四、當前“走班制”教學的一些不足和建議

新高考改革才剛剛興起，“走班制”教學也是一種新型的教學模式，很多的學校改革力度不足，還沒有脫離傳統的教學模式，這就造成了一些學生還沒有認清楚自己就進行了選課，可能在選課之后意識到這并不是我喜歡的課程，因此很可能就出現厭學的現象。很多的學生認為“走班制”拉大了學生之間的差距，學生更應該給學生做心理輔導，讓他們了解走班教學的真正目的。且可以兩個月左右對學生的班級進行重新的規劃讓一些學習進步的同學能夠受到更好的教育。

“走班制”教學有很多的優點，但同樣也有很多需要改進的地方。教師要充分地調動學生學習的積極性。“走班制”制度的施行，不僅僅讓學生獲益，也能夠讓教師在教的過程中進行學習和成長。讓教師能夠更多地學習到教學的方法，引導學生更好地進行學習。

編輯：張 昀