小學英語動態課堂的構建策略

康苗苗

【關鍵詞】 動態生成;小學英語;課堂教學

【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0067—01

所謂的動態課堂教學，指的就是在實際的教學過程中，根據學生實際的學習情況以及具體教學內容，由教師對其進行靈活的調整，生成一種新的且超出原計劃的教學流程，以此為基礎使課堂教學始終處于動態以及不斷生成狀態，以此來滿足學生自主學習的實際需求。對于小學英語課堂教學而言，將動態課堂教學應用到實際課堂教學過程中，對于提高課堂教學的生動性以及學生學習的主動性、有效性有著非常積極的意義。

一、 準確把握課堂教學“意外”，生成動態課堂

隨著素質教育以及新課程教學改革的不斷深化，越來越多的教學方式以及教學方法被應用到實際的課堂教學過程中，不僅如此，現階段的師生關系也發生著巨大的變化。新型的師生關系更加注重師生雙方的平等、溝通以及理解，這樣一來，不僅可以建立良好的師生關系，還可以為課堂教學帶來更多的生機，對于建立動態課堂有著非常積極的意義。

由于課堂教學本身就是一個動態的過程，盡管已經制定了相應的教學計劃，但是在實際的教學過程中，也不可避免地會出現一些“意外”。因此，要想建立動態的小學英語課堂，其中非常重要的一點就是準確把握課堂教學過程中的“意外”，進而生成動態課堂。教師在實際的教學過程中，應密切關注、思考以及捕捉課堂教學中的“意外”，并結合這些“意外”發生的實際情況，因勢利導，采取相應的教學方法或者是應用相應的教學資源來完成具體的課程目標，并在此基礎上建立動態課堂。例如，在實際教學過程中，這節課的主要教學目標為單詞記憶，教師在開始課堂教學之前，發現學生正在進行上一堂課程的學習，比如上一節課為美術課，在英語課開始之前，學生還在進行相應的繪畫練習，基于這種情況，教師就應充分把握這一“意外”，結合學生的繪畫內容以及具體的教學目標，來進行相應的英語教學，這樣一來，不僅可以加深學生對于英語知識的理解，而且可以以更為生動的教學方式來完成具體的教學目標，對于建立動態課堂有著非常積極的意義。

二、 激發學生的學習興趣，建立動態課堂

興趣作為學生學習的重要東西，不僅有利于提高學生的學習能力，還可以在較大程度上實現動態課堂的建立。對于小學階段的學生而言，40分鐘的課堂教學很難使學生保持學習狀態，這樣一來，就很難實現課堂教學效率的有效提升，不僅如此，對于建立動態課堂也產生著非常不利的影響。因此，在實際的小學英語教學過程中，教師對學生的實際學習情況進行充分了解，并結合實際的教學內容，把握教學時機，采用科學合理的教學方法，激發學生對于英語學習的學習興趣，以此為基礎充分調動學生的學習積極性，并在這一過程中，根據學生的興奮點來構建相應的動態課堂，最終實現學生學習能力的提升。例如，在進行《How old are you？》這一課程教學時，其主要的教學目標為通過學生之間的英語對話來掌握基本英語對話，因此，在這一過程中，教師可以通過創設特定教學情境的方式來激發學生的學習興趣，并在這一過程中，準確把握教學中的“意外”，只有這樣，才能建立動態課堂，并以此為基礎，實現動態課堂教學水平的不斷提升。

三、 創新教學方法，提高動態教學水平

在小學英語教學過程中，其中最為困難的一個教學環節就是檢查學生的課文背誦情況。由于英語屬于外語，加之其語言習慣與漢語習慣也不盡相同，因此在實際的教學過程中，無論是教師還是學生，都對其感到非常困難。這樣一來，不僅不利于建立動態課堂，還會在較大程度上對學生的英語能力提升產生嚴重的影響。因此，在實際的教學過程中，教師應創新教學方法，不斷提高動態課堂教學水平，在這一過程中，教師可以通過“換位”的教學方式來對學生進行英語教學。所謂的“換位”指的就是在實際的教學過程中教師與學生角色互換，讓學生輪流擔任小老師，只有通過教師考驗的學生才有資格與教師“換位”，這樣一來，不僅可以提高學生的學習積極性，對于提高動態課堂教學水平也有著非常積極的意義。

綜上所述，在實際的小學英語教學過程中應用動態課堂教學，不僅可以改變傳統較為單一的課堂狀態，提高英語課堂的生動性，還可以在較大程度上提升學生對于英語學習的主動性以及課堂學習的有效性，在提高學生學習能力方面發揮著非常積極的意義。

編輯：趙玉梅