談多元主義背景下的師生關系

殷雪琴

【關鍵詞】 多元主義;師生關系;教師;學生;家長

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0026—01

中學教師作為一種職業和社會身份，實際上承擔著多重社會角色，每一種角色產生一種特定類型的師生關系，所以，師生關系是多種類型關系的復合體。教師需要關注以下幾個方面。

一、在作為公民的層面上應處理好的師生關系

教師首先是公民，在這一點上，他們與學生具有同等的身份，也產生了由這種身份而來的基本的師生關系。他們都享有基本的人的尊嚴、人格的平等、人的基本權利。作為知識的傳授者，學生學習活動的指導者，教師與學生又是施教與受教的關系。教與學基本上是一種單向度的關系，無論現代教學活動如何強調師生雙向互動，但在教與學的關系中，教師總是處于主導地位。學生在教學活動中的參與也是“學”的過程，教師與學生討論、傾聽學生，仍然屬于“教”的活動。教師是引導學生進入一個學科體系的引路人，對此，學生應該有崇敬之心，感恩之情。在這個意義上的“師道尊嚴”就是學生要尊重知識，尊重知識的創造者和傳播者，尊重先于他們掌握知識體系的人。學生對教師的這種尊敬是一種禮貌，也是學生求知的動力，具有積極意義。這種尊敬是對知識的尊敬，是出于教師所具有的學識而產生的尊敬。但是，“師道”不能過分“尊嚴”，應該是適度的“尊嚴”。要允許和鼓勵學生對教師所講的內容提出質疑和批判，教師與學生應該平等地討論和交流，不能以勢壓人。學生需要尊師，但師與生都應該尊重科學與真理。過分“尊嚴”的“師道”往往壓抑了學生的批判精神和創造精神。在國外的一些學校里，中國學生被認為過于拘謹，長于接受模仿而缺少創造性，這與師道過于“尊嚴”有關。

二、作為領取薪酬的職業工作者應處理好的師生關系

教師是一種職業，從事一份特殊行業的工作，領取相應的報酬，履行自己的職責。這種職業產生的責任是多重的，他要對社會、國家、學校、家長和學生負責，最終落實到為學生提供服務，通過為學生提供最好的服務而踐行對社會、國家、學校和家長的責任。由于教師是從事有薪酬的工作，其付出的勞動已經得到相應的回報，所以，在他正常工作范圍內，就沒有權利因為自己付出的勞動而獲得額外的報酬。不過，教師為學生服務不等于教師要滿足學生的各種意愿，并非學生和家長們對學校的任何事務都有發言權。每個學校都有自己的規章制度，有自己的傳統和辦學理念，一個學生申請進入這所學校，他或她就需要接受學校的規章制度，認同它的培養方案。教師因為其職業的特殊性而產生較高的道德標準，這是教師特有的職業道德。但教師不是教父，不是圣徒，不能讓教師身背不能承受之道德重負。

三、作為教學活動的組織者和管理者應處理好的關系

在整個教學活動中，教師除了傳播知識外，還有組織和管理教學活動的職責。要落實制度，執行紀律，維護教學秩序。擁有相應的權力，對學生進行適當的批評和懲罰。學生需要最低限度的管理，需要有適當的制度和紀律。制度和紀律是針對人性的弱點設計的，即將學生缺乏自制能力、具有惰性等作為基本預設。這是一種合理預設，沒有制度和紀律，學校將無法組織正常的教學活動。對學生來說，學會服從教師的管理，尊重教師管理者的權威，遵守學校紀律，維護教學秩序都是他們受教育的內容。如果學生不服從教師對教學活動的安排，上課遲到、早退、曠課、擾亂課堂秩序、不按時交作業、考試作弊等，教師有權按學校制度進行批評教育。學生以及家長也無權以自由和權利為借口不服從教師的管理。不能將思想自由和權利與課堂上隨意曠課、隨意說閑話、翻看手機甚至任意出入的行為混在一起。教師不能因為師生平等而放棄教學管理者的職責。作為教師，如果要正確地履行自己的職責，要拒絕不合理的要求，如果不能做到這一點，無原則地迎合學生，就是對學生不負責任。

四、作為教育工作者要與學生和家長建立新型關系

中學教師在教學工作中，除了每天與學生相處外，還要與家長有工作上的交往，有時也會形成朋友關系。尤其近年來，初一新生一入校，比較重視孩子教育的家長們就會迫切與班主任及科任老師交流溝通。教師和家長的交流溝通目的很單純——孩子的教育。以往由于大部分教師在學識和位置上的優勢，在這種關系中，學生家長也往往以低位的謙卑態度對待教師。但是，在如今這個迅速轉型的社會里，這種情況正在變化，家長以平等的地位與教師相處。另外如果不能適應這種變化，結果就會在師生關系上產生一些摩擦。傳統社會有“一日為師，終身為父”的說法，這是陳舊的師生關系理念。在現代社會，教師應該像對待成年人一樣，尊重學生的獨立自主;又要像對待孩子一樣，給學生以寬容和關愛。

編輯：陳富祥