初中英語教學情感策略運用研究

吳明強

【摘 要】初中時期的英語教學內容較為復雜，且具有一定的交錯性，初中生想要學好英語必須不斷的累積語言文化方面的知識，另外還需要掌握語言交際的技巧并進行拓展。教學就是教師和學生交流的過程，情感策略可以有效的提高初中學生的英語成績，因此，有必要將情感策略應用到初中英語中。

【關鍵詞】初中英語教學 情感策略 環境

教師對初中生進行英語教學的過程十分復雜，因此，很難將情感策略應用于英語教學的每一個部分。但是對教學的內容處理，組織教學的活動，教學中的評價和合作等等，這四部分組成了初中英語的教學過程，本文以這四點為切入點，對初中英語教學情感應用方法進行探究。

1. 情感策略在教學內容中的應用

教學的內容不僅要滿足學生對英語的需求并且還要使學生對英語產生興趣，教學的內容可以誘發學生內心的學習動機。教學的內容主要體現在教材上面，因此，教材的內容必須貼近學生的生活，能夠適應新的時代，拓展學生的思維，內容上應該十分新穎。教材的內容需涉及到生活中每一個方面，這樣才可以有效的激發學生的學習熱情。

綜上所述，介紹了有關于我國初中英語教學的實際情況，對初中英語教師也提出了一定的要求，教師需要從自身掌握知識的情況和學生所掌握的知識、技能以及思維去考慮，從而靈活的運用教材，將教學內容的教學順序和方法進行一定的調整，避免機械使用教材的情況發生。將教材中相關的內容進行整合，，形成較為完整的教學體系，使學生更容易掌握和學習教材的內容。在進行某些單獨講解時可以適當的拓展教材的內容，使教學的內容更加豐富。

2. 情感策略在教學組織中的應用

初中英語教師應該從情感的角度去處理組織教學的問題，這樣可以進一步的完善課堂教學。使教學組織和課程安排的更加靈活，將學生作為其主體，這樣可以最大程度上調動學生的學習興趣。

（1） 盡量在有限的時間內向學生傳授更多的知識，提高學生課堂學習的效率，基于學生的英語基礎不同，為保證學生具有充足的學習時間，教師一定要對經常督促學生。

（2） 在進行英語練習的過程中如果可以采取小組的形式來進行教學，運用多種多樣的形式來開展教學，這樣可以使學生真正的參與到課堂的實踐中，體現語言的交際性，使學生和教師之間的交流得以實現。

3. 情感策略在教學評價中的應用

學生們對成功都十分渴望，成功作為一種巨大的有關于情緒的力量，成功可以激發學生主動學習的熱情。學生在做教師所布置的作業時可能會遇到各種各樣的問題，學生們都迫切的希望得到教師的評價。因此，學生在學習中遇到困難時，教師應該及時的給予幫助，并適當進行評價，一般采用帶有激勵作用的語言：

Youre On Top Of It

Nothing Can Stop You Now

Youre Making Progress

就算是最簡單的抄寫，教師都可以寫上最美妙的評語：You handwriting is very good.作業可以使學生和教師之間進行教學信息間的反饋，可以拉近學生和教師的距離，也是其溝通感情的橋梁。通過批閱作業，教師可以感受到學生思想以及自主學習的情況，同時學生也可以從教師的評語中感受到教師的真誠和贊賞，從而增進教師與學生之間的情感，增強學生學習并且學好英語的信心。

4. 合作式情感策略

在新課程的標準中提出在課堂中必須重視學生主體地位，使學生積極的參與到課堂實踐的合作中，英語教學始終離不開學生主動的參與合作。利用合作性學習，可以有效的促進學生之間的相互學習和幫助，感受集體的榮譽和成就感，合作式情感策作為情感策略的重要內容之一。課堂中開展的角色扮演以及任務型和分組的教學都可以有效的培養學生的合作精神。

例如，以江蘇譯林牛津版為例，在講解牛津8A 《Unit 1 Friend》這一課時時，可以將學生分成兩個人為一組的形式，也可以采取學生自愿選擇的形式，以小組為單位，分別介紹對方的情況，介紹的內容主要包括，外貌、性格、品質以及未來的計劃，這需要對對方有一定的了解才能完成介紹，因此，采取這種合作分組的教學方法可以促進學生之間的感情交流，并且使課堂的氣氛更加活躍，最終達到提高學生英語課堂的教學效果的目的。

5. 結束語

通過分析可知，情感策略可以有效的提高初中英語教學效果，教師在進行教學的過程中需要關注學生的情感，這樣可以時學生發揮學習英語的積極主動性，激發學生的學習熱情，并且可以給學生營造一個輕松愉快的學習氛圍。教學過程中，學生一點微小的進步教師都要及時的給予鼓勵，幫助學生樹立信心，為學生以后的學習奠定基礎。教師要理解情感策略在初中英語教學中應用的重要性，相信學生能夠將英語學好，創造更多的學習機會。

[1] 胡玲， 張慧. 大一學生情感策略的運用和英語成績相關性的實證研究[J]. 湖北經濟學院學（人文社會科學版）， 2014（15）.

[2] 于蘭英. 新課標下初中英語教學中學生情感態度培養的應用研究[J].中國校外教育， 2014（14）.