初中英語學困生問題的研究

劉桂陽

【摘 要】 初中英語學困生成為個人學習的發展和學校發展的制約因素，學困生形成的因素是多方面的，既有自身的智力因素也有非智力因素，既有社會經濟發展水平的因素，也有家庭經濟條件的因素同時也有自身的主觀系因素等等。本文將從到分析學困生的產生這些原因，同時找出一些解決問題的方法。為英語學困生提出一些建議，幫助他們擺脫這種狀況。

【關鍵詞】學困生 因素 解決方法 建議

1. 英語學困生的由來

英語學困生是指學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其英語學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。在日常的英語學習中大多數對英語表現為不感興趣甚至是反感，產生這樣的問題有著各方面的原因，但是英語學習成績始終是無法得到提高，由此人們經常把英語學習能力低下或者是英語成績差的學生成為英語學困生。

2. 英語學困生產生問題的原因

2.1經濟原因

從大的背景來分析，多數英語學困生的產生原因是經濟原因。在國家的現代化進程不斷推時，地區差異、貧富分化顯得尤為明顯。在東部地區，由于經濟發達，使得與國際接軌的機會越來越多，因此英語的學習在很大的程度上更多地表現為日常的語言交流。然而中西部的經濟欠發達地區享受到這一優惠的條件的學生則是少之又少。

經濟原因的另一方面來說則是家庭的經濟條件，家庭經濟條件優越的可以通過旅游、看電影、出國、前往經濟發達的地區求學等等的方式來獲得更好的學習機會和更為優質的學習資源。同時，在不斷地學習學習當中也享受到樂趣，英語知識接受更多地表現為主動地吸收而非被動地接受。

2.2教育條件原因

由于國家各個地區之間的經濟發的不平衡導致教育資源分配的不平衡，同樣的在東部發達地區的學生能夠享受到優質的教學資源、優質的教師資源以及優質的教學設施，地區的發達經濟使得教師資源不但不會流失反而會使得教師資源不斷地從其他地區向本地區輻合，使得本地區的教育資源越來越豐富，學生也就獲得了更多的資源。然而欠發達地區不僅教學資源滯后、教學設施薄弱，教師隊伍建設質量低劣，并且隨時都面臨著優秀教學資源流失的問題。

2.3自身主觀原因

在這種全民學英語的教育環境下，英語的普及在初中瞬間被提升到與語文數學等基礎學科同等甚至是更為重要的位置，然而許多人由于基礎薄弱等原因使得無法接受這一突然性的學科，在很大程度上表現的是不適應、難以接受，因此在初始狀態下常常表現出成績較差無法達到教學的基本標準和目標。

3. 幫助英語貧困生解決問題的措施

3.1國家加大對中西部的落后地區的教學支持

很明顯，教育發展不平衡是國家教育發展的瓶頸，最為根本的是經濟、教育不公的問題。國家應該在政策上制定一些優惠政策增加落后地區的教學設施建設以及教學資源，例如：加大在落后地區的基礎設施建設別的投資、教育資源設施的投資、提高落后地區的教師薪酬等等，為落后地區能夠保留優質的教學資源。

3.2優化教學模式

興趣是最好的老師，許多英語貧困生學不好英語是因為對英語喪失了興趣，對學習英語完全失去了動力，但是如果采用簡單有趣的課堂教學則是能夠大大提高學生的學習興趣。當下的教學模式存在著諸多不足，教學死板，不能很好地激發學生的學習興趣。同時，英語作為一種語言，如同是漢語一樣，需要有一個大環境使之發揮作用，目前的英語面臨著缺乏一個交流環境的尷尬境地，因此，學校和教師應該積極創造一個利于交流的環境幫助學生激發學習興趣。

3.3培養學生的信心，激發學生的求知欲

英語學困生在接觸英語的初始階段有想把英語學好的愿望，但是無奈在一次次的現實的打擊下無法繼續堅定自己的信念，而在初中生活中，學習差的學生往往容易被教師忽視，造成學生的被邊緣化之感，久而久之產生懼怕或是厭惡。因此，教師應該做到在英語方面培養學生的信心，當學生的成績出現問題時，教師應該做到及時與該學生進行溝通，并給予一定的學習建議和方法，幫助學生重新樹立起學習英語的自信心，而不是以斥責或是冷落的的態度對待英語學困生，激發學生學習英語的興趣與求知欲。

3.4注意培養師生間的情感

教師有權威性，學生有向師性，這兩種心態決定了教師對學生有重大影響，在具體的教學工作實踐中可以發現，有些學生對一門學科的興趣、學習動力源于對該教師的認識、喜好程度，對于自己喜歡的教師則是有足夠的動力去學習，但是對于自己不喜歡的教師就對這門學科也失去了興趣。因此，教師應該注意培養與學生之間的情感，不能夠表現得過于急躁，做到及時與學生溝通，善待學生，使他們不因對教師的厭惡而偏科。

姚能梅. 淺談初中英語學困生成因及對策[J]. 中學教學參考， 2009（22）.