應用型本科院校動物醫學專業“雙創”教育體系構建的研究

張廣強

摘要：由于目前在地方應用型本科院校動物醫學專業創新創業型人才培養方面仍存在諸多問題和困境，使得高校開展創新創業教育的現狀不容樂觀。以信陽農林學院動物醫學專業為例，對在探索動物醫學專業創新創業型人才培養過程中獲得的幾點經驗進行了總結，以期為同類地方高校創新創業型人才培養提供借鑒。

關鍵詞：動物醫學專業;創新創業教育;人才培養

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2019）01-0043-02

動物醫學專業課程實踐性及應用性較強， 肩負著為畜牧獸醫行業培養一線技術人員及應用型管理人才的任務，以保障國家畜牧業安全生產與健康發展。創新創業教育是以培養具有創業精神、具備創業生涯規劃和自主創業能力，能夠適應社會發展、科技進步、市場經濟需要的“厚基礎、寬專業、高素質、強技能”的畜牧行業的高素質創新創業型人才。以信陽農林學院動物醫學專業為例，其學生培養模式采取“兩段六教育模塊”和多學科融合培養模式;校企共育的實踐教學模式，建立“場中校”實踐教學基地;推行“三導師制”;建立創新創業工作室，以項目作為平臺孵化創新創業型人才。通過以上舉措，在提高動物醫學專業學生“雙創”能力方面起到了顯著的效果。現將其具體介紹如下。

1? 構建創新人才培養方案

（1）施行“兩段六教育模塊”專業人才培養模式。按照高素質復合型創新專業人才的要求，動物醫學專業人才培養模式施行“兩段六教育模塊”培養模式，使之與創新創業要求相適應。“兩段”即在校學習階段和生產實踐階段;“六教育模塊”即“公共基礎教育、專業基礎教育、專業技能教育、通識知識教育、職業定向教育、創新創業教育”，搭建適應社會需求的創新、創業和應用型專業技術人才培養平臺。

（2）創新多學科融合培養模式。時代發展要求培養“跨界人才”，為打破傳統專業界限，積極探索“專業+”人才培養模式，探索多學科融合培養創新創業人才的新機制，將通識課程進行全面調整，由原教學計劃中的市場營銷類、人文藝術類、應用工具類、考研類課程調整為商學院教育、思想政治教育、職業生涯教育、創新創業教育。通過課程深度融合，人才培養由專業單一型向多學科融合型轉變，大力培養一專多能的跨界復合型人才。

2? 創新“校企共育”的實踐教學模式，建立“場中校”實踐教學基地

通過開展校企聯合辦學、企業“訂單式”培養、科研項目的聯合申報與攻關等途徑，將企業模式“引進來”，在人才培養、職業發展、素質教育中引進企業理念，共同培育行業精英人才。另一方面，派遣教師到企業指導生產， 將科學技術轉化為生產力， 并利用企業資源進行科學研究， 提高科研水平，提升創新能力，既有利于“雙師雙能型”教師的成長， 又能將創新成果融入到社會服務， 促進社會進步。深入加強與企業間的交流與合作，把課程理論、實習實踐、創業教育搬到企業中，建設了一批“場中校”，滿足動物醫學專業各個方向學生學習需求，充分發揮企業的實踐教學功能，利用企業優秀教學資源，為學生提供創新創業的實踐鍛煉場所，搭建良好的創業環境和平臺。

3? 實行“三導師”制度，培養“德、才、能”人才

動物醫學本科生培養教育實行“ 三導師” 制度， 即思想導師（ 由學院黨務領導和輔導員擔任）、專業導師（ 由學院專職教師擔任） 和企業導師（ 由學院聘請企業家擔任）。新生入學后， 每個班級除了安排黨務領導和輔導員負責學生的思想教育及日常管理， 幫助學生培養個人品格和德、智、體、美、勞各種素質外， 還要安排一位學院里的專業教師來擔任班級的專業導師來幫助和指導學生的專業素養， 讓學生能夠盡快找到自己未來的定位點， 加深學生的專業認識。此外， 每個班級聘請一名校外企業家當班主任， 讓學生一入學就接觸到動物醫學專業在畜牧行業的佼佼者， 看到他們的楷模、他們的未來， 在學生成長的四年期間， 會潛移默化地樹立創業意識， 更加熱愛本專業， 增強學習動力， 為從學校走向社會做好準備。再通過創業導師與校內教師的交流與合作， 加快教學內容的更新， 推動人才培養方案的修訂及教學內容和課程體系改革; 通過創業導師為學生開設創業教育系列講座、指導學生制定商業計劃書等， 增強學生的創業意識、創業精神、創業動力; 通過無償為所帶班級學生提供到自己的企業實習實踐的條件， 使學生由被動實踐變成了自覺主動實踐， 利用雙休日和節假日到自己導師的企業進行實踐， 實踐動手能力得到進一步加強， 建立起一批穩定的導師實踐基地; 通過創業導師與學生政治輔導員合作， 以企業家回報社會和母校的人格魅力以及企業家精神教育學生學會做人、學會合作、學會感恩、學會奉獻， 使學生的思想政治教育工作更加靈活有效。企業家通過帶班級，可以發現和培養自己企業所需要的人才， 這些學生又和導師企業建立了深厚的感情， 他們很快就會成為領導信任、能力強、素質高的企業骨干， 提高了學生的就業率。那些沒有進入導師企業工作的畢業生， 在社會上開展創業后， 將成為自己導師企業的忠實客戶。學校與企業聯手， 建立起產、學、研密切結合的關系。企業可以得到學校最新的科研成果和技術支持， 使企業發展更有后勁。學校把企業作為教學、科研和實習的基地， 既經濟， 又有效， 達到校企雙贏、共同發展的目的。

4? 建立創新創業工作室，以項目作為平臺孵化創新創業型人才

（1）開設“創造性思維和創新方法”“創業基礎”等基礎類必修課程，利用選修課程平臺，開設與學科競賽相關的實驗能力綜合訓練選修課程，鼓勵學有余力和有興趣愛好的學生選修，在政策和經費上給予保證，并配置優秀指導教師和提供良好的實驗條件，對優秀學生進行特殊培養，促進相關學科競賽的廣泛開展。

（2）學生結合教師的科學研究、項目立項、產品開發等方面的課題或自主設計大學生創新項目題目，通過投標、答辯、評審后獲得就業創業扶持基金進入實驗室進行創新性實驗;通過參與國創項目、大學生挑戰杯、就業創業引導扶持基金項目等，使具備不同潛力的學生的創新能力得到一定程度的培養和挖掘，并在校園中培育出一種鼓勵創新、積極創新的良好氛圍，帶動大多數學生主動關注創新活動、積極參與創新活動。

（3）充分利用頂崗實習和畢業論文設計這一教學環節，對學生就業創業能力進行綜合訓練，大四學生深入不同養殖企業進行頂崗實習，重點培養崗位操作技能，同時可在實習過程中完成畢業論文的設計。學生在參與企業實習的過程中，可完成實踐技能訓練，觀察到企業運營模式，掌握企業實際操作情況，很好地將理論學習與實踐鍛煉相結合，增強其對創業的感性認識。使他們畢業后不僅具有系統的理論知識，也具有較強的專業知識和就業創業能力，滿足現代社會對動物醫學專業實用技能型人才的要求。

（4）開展豐富多彩的學生課外活動，培養學生的實踐能力。深入實施大學生創新創業訓練計劃，鼓勵學生積極參加全國大學生創新創業大賽、全國本科院校技能大賽、“互聯網+”創新創業大賽。通過學校舉辦的創新創業大賽、講座、論壇、模擬實踐等活動，大力營造濃郁的就業創業氛圍，提高學生對就業創業活動的關注度，激發學生參與創新創業活動的積極性，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

通過系統、全面的教育和訓練、“立體型”的培養， 使學生德、智、體、能全面發展和提高。畢業時使學生有合適的就業之地，有勇于創業之能， 不僅為自己創造就業崗位， 還為社會創造更多的就業崗位， 實現其人生價值， 為經濟建設與社會發展多做貢獻。