聚智慧于細節 展精彩于課堂

姜寧

[摘要]新的語文教學理念的提出，不僅對課堂教學產生了有效的指導作用，也對教師提出了新的挑戰，教師的教學要靈活地作出調整，更好地適應學情發展的需要，為學生的語文綜合素質提升保駕護航。教師在課堂導入或者授課的過程中，有效進行背景知識點的滲透，既能夠幫助學生理解詞語、文章等含義，也能夠為課堂教學注入趣味調和劑，激發學生的學習激情。精彩的導入是成功課堂的序曲，能讓課堂教學“活”起來，重視朗讀品評感悟，注重“引深教育”，加強課內外結合，讓語文教學走進生活。

[關鍵詞]語文;教學;課堂;細節

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。語文課到底應該怎么上，該營造一種什么氣氛，該運用哪種模式，這是廣大教師一直在探討的問題。在語文課堂教學中，教師要激發學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把學生放在主體地位，使語文課堂情趣盎然。

一、精彩的導入是成功課堂的序曲

怎樣才能讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學好語文呢？在教學中，教師應根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以采用多媒體課件展示課文的畫面，讓學生進入情景;也可用講述故事，激發興趣的方式導入。這些方法比起簡單講述更能激發學生的靈性。如在講授《血染的實驗報告》一課時，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，對理解課文起到強有力的推動作用，我設計了一段充滿懸念的導語：假如你的生命就剩下五個小時了，你會做什么？這一懸念導入讓學生帶著疑問急切想知道本課究竟講了怎樣一個故事，激發了學生對本課的學習欲望。又如《向命運挑戰》一課，為了能喚起學生的興趣，引發學生的聯想，我從學生的情感需要出發，利用音樂來渲染情境，把學生置身于想象的空間。在音樂聲中出示貝多芬的名言：“我要緊緊扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服。”使學生感受到了貝多芬那種堅強的意志，聽到了他內心的吶喊，接著用動情的話語，讓學生穿越時空，把目光投向“那位十八世紀最偉大的音樂家——貝多芬”，讓學生用心靈去體會“他在雙耳失聰的情況下，創作了大量的傳世音樂作品”，這種聲情并茂的導入形式，使學生受到激勵。

二、讓課堂教學“活”起來

1.激發學生強烈的學習愿望

“興趣是最好的老師”。培養和激發學生的學習興趣是學好語文的關鍵，要想使學生學好語文，教師就要憑借語文的課程資源，讓學生感受語文的韻律美、情韻美、修辭美、意境美和語言美，培養和激發學生學習語文的興趣，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。

2.營造寬松、自由的教學環境

課堂是學生求知、體驗成功、個性得以張揚和舒展的平臺，在課堂上，教師不能做勞累的灌輸者，學生也不能做可憐的傾聽者。教師的教學方法可以啟發式和討論式為主，體現多元化的特點，讓學生自己探索和領悟，重在過程，而不僅僅是一個現成的結論。在教學途徑上是開放的，注重培養民主和諧自由的教學氛圍，創設師與生、生與生之間平等、互動而又互助的學習情景。要想有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情和有形的情境世界，教師就要注意到學生的個體差異，激勵他們開發潛能，發展個性，讓學生去“展示自己”，讓學生在課堂上做到自由地問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇，要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟。在課堂上我經常性地采用激勵手段，鼓勵學生的點滴成績，信任與激勵的話語像春雨一樣滋潤學生們的心田。學生們在這種激勵下體會到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地說，高興地演，向我展示著“我能行”。每當這時我就是一位忠實的聽眾，只是在同學們語言沒表達清楚的時候“理一理”，在同學們思維不夠深入的時候“引一引”。

3.尊重、發展求異思維

在語文教學中，學生對語言文字的理解，對語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與自身的知識積累、認知能力和理解水平有關。同時，教師面對的是一群活潑好動的學生，課前準備無論怎樣充分，也難以預料課堂上會發生各種“意外”情況。當我們遇到“意外”的課堂時，應及時把所發生的“意外”納入到教學計劃中，尊重、發展奇異思維，鼓勵學生創新主見，允許學生對問題充分思考后，根據已有的經驗和知識的積累發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，這樣就會達到令人滿意的課堂效果。

4.創設教育情景，指導學生體驗和感悟學習內容

在語文教學中努力抓住教育契機，為學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。教師應從學生的角度出發，根據學生的需要，提供一切條件，為學生提供必要的信息。材料的選擇和設計要迎合學生的口味，激起學生學習的需要和興趣，便于學生探索發現。教師創設情景，激發學生的學習需要和動機是體驗式學習的啟動階段。為了充分調動起學生參與體驗活動的積極性，引發其體驗的愿望和需求，教師就要創設一種情景，并讓學生很快進入這種情景，去感受，去體驗，去探索。

三、重視朗讀品評感悟，注重“引深教育”

語文課堂授課的成功與否，不能只局限于生字的認知、自然段序號的劃分、閱讀的連貫和通順等，更重要的是調動學生的積極性，達到師生互動，讓學生通過學習課文能夠從中領悟學到了什么。在教學過程中，教師要注重激發學生的閱讀興趣，把朗讀作為最根本的學習活動，用各種手段激勵學生主動積極地讀，直到讀得正確、流利和有感情，接著抓住課文重點內容，再讓學生讀中“感”情，讀中“悟”理，進行情感體驗，明白深刻道理，從而收到“以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情”的效果。同時，在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。

如《她是我的老師》一文教學過程中，我讓學生從初讀課文、整體感知，細讀課文、用心感悟入手，在理解的基礎上抓住句中富有濃厚情感色彩的詞語“突然”“急匆匆”“激動”“微笑著”“彎下腰”“緊緊擁抱”“吻”，深刻體會居里夫人的內心感受，利用朗讀比賽的方式讓同學們充滿激情地讀出來。通過閱讀使同學們受到情感熏陶，獲得思想啟迪。當我讓同學們說一說：“你是怎樣尊敬老師的？”學生們的回答豐富多彩：“聽老師的話”“見到老師要敬禮”“上課注意聽講”等。有一位學生說：“好好學習也是尊敬老師的一種表現。”我高興地對學生們說：“對，你們回答的都非常好，你們都是懂事的學生。你們學習好，品質好是尊敬老師最好的表現。”我讓學生們談一談“為什么要尊敬老師”，由于二年級學生的思維能力、語言表達能力有限，他們的回答很單一，如“老師教給我們知識”“老師教會我們算術”“老師教會我們唱歌、跳舞”。我一邊適時提醒他們要把話說完整，一邊啟發他們“剛才，老師說過學習好、品質好是尊敬老師最好的表現，那么，我們為什么要尊敬老師呢？”這時一位同學立即答道：“因為老師不但教給我們知識，還教給我們做人的道理，讓我們將來成為對社會有用的人，所以我們要尊敬老師。”聽完她的回答我又對學生們進行提問：“回答的非常好，老師不但教給我們知識，還教給我們做人的道理，這是一種愛，所以，我們要尊敬老師，我們不僅要尊敬老師，也要學會尊敬身邊每一位關愛我們的人，懂得感恩。”

四、加強課內外結合，讓語文走進生活

小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味和描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。教師要結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，讓學生盡量領悟不同類型文章的寫作技巧，鼓勵學生堅持觀察周圍的一切，養成從生活中汲取養分的好習慣，有意識地引導學生在生活中學習語文，使他們深切地感受到：生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大。久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。

總之，在課堂教學中，教師只有把學習的主動權交給學生，切實發揮學生的主體作用，學生才能在知識、能力和思想方面有質的飛躍。在語文課堂教學中開展靈活多樣的活動，不僅可以提高課堂教學的效果，還可以使學生在自主與創造性的學習中學會學習，得到發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]歐瑞蘭.淺談小學生語文素養的培養[J].小學語文教育，2009（12）.

（責任編輯 史玉英）