大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的問(wèn)題與對(duì)策

李威蘭

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001）

現(xiàn)代大學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承、研究、融合和創(chuàng)新高深學(xué)術(shù)的使命，大學(xué)校園需要為教育實(shí)施過(guò)程提供教育場(chǎng)所，包括建筑物與建筑外環(huán)境，也包括大學(xué)所特有的非物質(zhì)環(huán)境（校園文脈、空間氛圍、場(chǎng)所精神等）。大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)面臨的設(shè)計(jì)問(wèn)題以景觀功能需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，用科學(xué)的技術(shù)策略指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，才能建設(shè)營(yíng)造出具有可持續(xù)性的大學(xué)校園景觀。

1 大學(xué)校園景觀功能的需求

校園的使用者主要是教師和大學(xué)生，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生都需持續(xù)地在校園內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活，校園景觀規(guī)化設(shè)計(jì)應(yīng)以滿(mǎn)足使用者景觀功能需求為出發(fā)點(diǎn)。

1.1 視覺(jué)功能

景觀視覺(jué)效果旨在用藝術(shù)的手法對(duì)景觀空間形象進(jìn)行整合，以確立一定的視覺(jué)秩序，建立良好的空間視覺(jué)環(huán)境，反映景觀特色和美學(xué)取向[1]。大學(xué)是莘莘學(xué)子向往的知識(shí)殿堂，設(shè)計(jì)師將景觀要素合理、巧妙組織起來(lái)的，并且運(yùn)用視覺(jué)形式美和豐富的視覺(jué)語(yǔ)言將景觀形象表達(dá)出來(lái)，讓人們直觀地感受到大學(xué)校園景觀的第一印象。大學(xué)校園景觀應(yīng)簡(jiǎn)潔明快、以植物為主、突出季節(jié)效應(yīng)下的景觀美感，湖南大學(xué)校園內(nèi)樹(shù)木郁郁蔥蔥，陽(yáng)光下樹(shù)影斑駁掩映著外觀古樸的建筑，這無(wú)不給人們以視覺(jué)上的享受。隨著大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)形式的多樣化發(fā)展以及高等教育水平的急速提升，校園景觀發(fā)揮著塑造學(xué)校的良好形象的作用，景觀使用者對(duì)校園景觀設(shè)計(jì)的視覺(jué)效果提出了更高要求。

1.2 生態(tài)功能

大學(xué)校園景觀是城市生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的一部分，優(yōu)美的大學(xué)校園環(huán)境綠化又是構(gòu)成良好建筑群外部空間不可分割的一部分。當(dāng)今世界一流的大學(xué)都以擁有優(yōu)美、自然的校園景觀而著稱(chēng)，四季變化的劍橋大學(xué)景觀是將生態(tài)思想融入校園景觀設(shè)計(jì)的成功典范。由于現(xiàn)在我國(guó)許多大學(xué)校園的新校區(qū)都位于城郊生態(tài)過(guò)渡地帶，校園用地規(guī)模大，利用多樣的植物物種和豐富的植物層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建大學(xué)校園景觀生態(tài)圈十分必要。在新時(shí)代下，大學(xué)校園景觀正確、合理、生態(tài)利用當(dāng)?shù)刭Y源、綠色植物等，使設(shè)計(jì)朝著更加生態(tài)、自然、多樣化的方向發(fā)展，符合校園景觀的生態(tài)環(huán)境功能需求。

1.3 文化功能

大學(xué)精神代表的是一種理念，是種看不見(jiàn)、摸不著的無(wú)形物。大學(xué)校園景觀特定交往激發(fā)學(xué)生的潛能，形成獨(dú)特氣質(zhì)、創(chuàng)造能力和愛(ài)智慧的大學(xué)精神氛圍。校園景觀規(guī)劃中用藝術(shù)的手法把其蘊(yùn)藏在其中并對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響，這是校園景觀設(shè)計(jì)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。環(huán)境空間和景觀實(shí)體是校園文化的載體，校園文化強(qiáng)大的精神感召力和凝聚力往往要靠這些載體來(lái)認(rèn)知和傳承[2]。設(shè)計(jì)中運(yùn)用重要人物雕塑、文化座椅、藝術(shù)裝置、燈具、標(biāo)牌等景觀小品，結(jié)合植物綠化造景，強(qiáng)化形成富有啟迪性的、積極向上的文化景觀，散發(fā)出濃郁的校園的文化氣息。

1.4 教育功能

大學(xué)是教書(shū)育人的文化殿堂，隨著高等教育的發(fā)展，大學(xué)教育已不再局限于教室里的看書(shū)學(xué)習(xí)，而是向室外開(kāi)放的場(chǎng)地拓展。在豐富校園景觀環(huán)境下，學(xué)生與其反復(fù)“對(duì)話(huà)”，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)人審美能力，傳承了相應(yīng)的校園文化觀念，拓展了自身的生活視野。校園景觀積淀著歷史、傳統(tǒng)和文化，學(xué)校的辦學(xué)理念和優(yōu)良的大學(xué)精神通過(guò)具象的景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。景觀本身就是一個(gè)包含豐富教育意義與教育價(jià)值的文本，讓學(xué)生在景觀與生態(tài)俱佳、充滿(mǎn)文化氣息、教育內(nèi)涵豐富的校園中形成個(gè)人品格、情感和價(jià)值觀，也正是每個(gè)景觀設(shè)計(jì)師義不容辭的責(zé)任。

2 大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1 校園景觀功能未完全發(fā)揮

隨著我國(guó)高等教育普及化的發(fā)展，原有校園設(shè)施已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足急劇膨脹的教育需求，高校都在想盡辦法擴(kuò)大校園教學(xué)規(guī)模，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。一小部分高校，面對(duì)校園景觀的價(jià)值與迫切短缺的教學(xué)場(chǎng)地取舍問(wèn)題，選擇犧牲校園內(nèi)僅存的大塊景觀綠地，見(jiàn)縫插針建設(shè)教學(xué)樓；一部分高校向外征地新建新校區(qū)，然而建設(shè)過(guò)程中大多側(cè)重關(guān)注校園建筑，校園景觀建設(shè)嚴(yán)重滯后，使整個(gè)新校園在很長(zhǎng)一段時(shí)間都呈現(xiàn)出殘缺的景觀形象，這與大學(xué)新校區(qū)的建設(shè)初衷相差甚遠(yuǎn)。

2.2 校園景觀經(jīng)濟(jì)投入受限

大學(xué)校園規(guī)模龐大，建設(shè)總成本多則幾十億少則幾億。新校園建設(shè)初期將大量的財(cái)力投入到校區(qū)建筑擴(kuò)張，校園景觀建設(shè)并不與其同步建設(shè)，當(dāng)校園主要建筑建成之后才著手校園景觀的建設(shè)，忽視了校園景觀的同期重要性，投入景觀建設(shè)成本受到校區(qū)建筑成本極大影響。

2.3 校園景觀設(shè)計(jì)完整性差，成本預(yù)算不全面

對(duì)于大學(xué)新校園來(lái)說(shuō)，校園建設(shè)成本有限，而景觀成本的控制是至關(guān)重要的，完整準(zhǔn)確的景觀成本預(yù)算可以有效地保證龐大的校園景觀設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。對(duì)目前的大多數(shù)景觀建設(shè)項(xiàng)目，在景觀設(shè)計(jì)階段，對(duì)于景觀成本的估算只針對(duì)設(shè)計(jì)費(fèi)和景觀工程造價(jià)的估算，設(shè)計(jì)時(shí)未考慮到景觀后期維護(hù)成本費(fèi)用的問(wèn)題，屢屢發(fā)生景觀建設(shè)過(guò)程中壓縮工程成本的現(xiàn)象，校園景觀項(xiàng)目也是如此，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺失，設(shè)計(jì)完整性差。

2.4 校園景觀建設(shè)的施工問(wèn)題

大多校園景觀建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)后，面對(duì)設(shè)計(jì)的缺陷、建設(shè)方的趕工期以及使用和維護(hù)不到位等眾多問(wèn)題，景觀建設(shè)企業(yè)唯一的解決方式都采用變更景觀設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出“三邊工程”路線(xiàn)，邊規(guī)劃、邊設(shè)計(jì)、邊施工的建設(shè)局面，然而變更設(shè)計(jì)并不是校園解決校園景觀施工問(wèn)題的正確途徑，我們需要尋求一種有效的方法來(lái)解決設(shè)計(jì)過(guò)程與施工階段銜接遇到的難題，來(lái)確保校園景觀設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3 理性的大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)方法

校園景觀是藝術(shù)的產(chǎn)物，但在設(shè)計(jì)與后期建設(shè)過(guò)程中又涉及到材料、成本等限制，通常需要多次理性地調(diào)整與修改。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)采用理性基礎(chǔ)上的感性創(chuàng)造方法，這種工作模式強(qiáng)調(diào)理性基礎(chǔ)上的感性的發(fā)揮，有助于解讀景觀設(shè)計(jì)的復(fù)雜系統(tǒng)及定量研究。大學(xué)校園景觀有非常完整的框架體系，校園景觀設(shè)計(jì)從需求出發(fā)遵循藝術(shù)的規(guī)律，借力數(shù)字技術(shù)，把理性思維融入數(shù)字景觀的構(gòu)建，解決校園景觀設(shè)計(jì)與建設(shè)的現(xiàn)實(shí)銜接在成本控制層面上問(wèn)題。

正如數(shù)字景觀技術(shù)的景觀設(shè)計(jì)的工作模式，以理性的思維思考校園景觀設(shè)計(jì)的過(guò)程，不是捕捉一些零星的“靈感”。在理性思維的控制之下，校園景觀功能的完整性達(dá)到設(shè)計(jì)要求，而關(guān)注景觀設(shè)計(jì)構(gòu)成要素的數(shù)字構(gòu)架方式，以景觀需求確定類(lèi)別構(gòu)建景觀數(shù)字模型，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的感染力，實(shí)現(xiàn)景觀量化的信息反饋，最終整體的秩序又回歸到理性定性與定量的評(píng)價(jià)。數(shù)字景觀技術(shù)使整個(gè)建造過(guò)程進(jìn)行了重塑，為校園景觀設(shè)計(jì)插上了科學(xué)與理性的翅膀，保證了校園景觀設(shè)計(jì)的完成與有效性。