淺談如何在小學美術教育中培養學生的創造力

劉曉東

赤峰市翁牛特旗大興中心小學 內蒙古赤峰 024517

我國素質教育要求教育應該是“授之以漁”而不是“授之以魚”，培養學生自主學習能力和創造能力尤為重要。小學階段是孩子接受教育的基礎階段，也是重要階段，因此在小學教育中必須重視培養學生的創造力。

一、小學美術教育對培養學生創造力的作用

小學階段的學習在學生整個學習生涯中具有基礎性作用。根據皮亞杰的兒童認知發展階段理論，小學階段的學生處于具體運算階段，開始具有運算思維，學生的思維活動需要具體內容的支持。因此，在該階段培養學生的創造力必須給學生以創造力學習的內容支撐。小學美術教育是國家針對培養孩子美育專門開設的課程，目的就在于給孩子提供學習環境，通過教師以專業的藝術啟蒙和指導，讓學生首先感受美術的價值，然后在潛移默化中培養學生以真、善、美的態度和心態來對待生活和學習。

小學美術首先給學生以啟蒙，使學生理解到“什么是美”。學生在欣賞美術作品是會逐漸形成自己對美的感受，然后在教師的指導下，學生慢慢學會怎么去發現美，不僅是在美術作品中發現美的存在，學生逐漸能夠學會在生活中去尋找美。當美的事物充斥學生的大腦和血虛生活，接下來最關鍵、也是最重要的就是引導學生創造美。創造美是小學美術教育的目的，在此階段學生能夠把前兩個階段學到的知識融匯到自己的知識體系中去，形成自己對美的獨特理解。學生在自己動手繪畫的同時，也就是創造的過程，同時也是學生創在能力得到體現的表現。學生在繪畫時會加上自己對學習、對生活的理解和對未來、未知的想象，因此，小學美術教育可以直接或間接培養學生的創造力。

二、如何在小學美術教育中培養學生的創造力

創造力是指產生新思想、發現和創造新事物的能力。在小學美術教育中培養學生的創造力應該從以下幾個方面入手。

（一）發揮多元文化在小學美術教育中的導向作用

美術作品都是在一定的文化背景下被創作出來的，對美術作品的欣賞必須了解它背后的文化底蘊。不同的文化產生不同的美術作品，就中西方文化來說，中國傳統文化背景下產生的繪畫作品必然與西方的美術作品大相徑庭。在小學美術教育的初始階段，目的在于使學生首先學會欣賞畫作，教師必須使學生在文化理解的情況下去欣賞一幅畫作，這樣會達到事半功倍的效果。同時，中西文化的碰撞往往會產生意想不到的火花，引導學生把中方與西方的繪畫內容相結合，不僅對學生繪畫創造力具有很大價值，同時會提高學生的創作積極性，讓學生在文化的海洋中增強對美的感受能力，以此培養學生的創造力。

（二）注重美術知識的重要地位

美術教育作為素質教育的重要組成部分，在學生的教育體系中占有重要位置。美術學習不能只重視欣賞和實操，美術知識的傳授也很重要。無論是中國傳統美術還是西方繪畫藝術都具有專門的知識體系，只有首先掌握了繪畫基礎知識，才能給繪畫創作指引方向。中西方藝術家都非常重視繪畫技術的重要性，例如中國畫注重線條的重要性，追求神韻和氣韻的表現；而西方畫注重色彩的重要性，追求在視覺上給人以沖擊性。除此之外，還有很多中西方繪畫的特點等基本知識，這些都是繪畫學習中必須了解和掌握的知識。小學美術教育必須注重對學生基礎知識的傳授，要讓學生對繪畫形成系統性的學習，要讓學生清楚了解不同繪畫所具有的的基礎知識和手法技巧，這樣學生才會培養起正確的繪畫知識體系，為學生美術創造能力的培養打下基礎。

（三）注重培養學生的動手能力

美術創作的最關鍵和根本離不開親自動手創作，學生只有親自參與到創作中時才能夠真正體驗到創造的樂趣。當學生擁有美術創造的基礎知識及欣賞能力，學生就可進行繪畫實踐。例如，教師可以首先讓學生進行模仿，首先從靜物開始，在模仿的過程中學生首先會用到自己學到的繪畫知識和技巧，然后加以學生自己的欣賞和想象，學生可以準確畫出，同時又可以體現出具有學生自己的見解繪畫作品，這時就說明學生已具有了創造能力。當然，學生繪畫創作的過程是一個量變質變的過程，需要學生經過大量的實踐才能做到。但是，當學生開始動手創作時，就說明學生的創造力正在提升。學生繪畫創作時觸覺、視覺、聽覺等高度集中，大腦操控手進行描繪，反過來手的動作刺激大腦的反應，因此，繪畫過程對培養學生手的協調能力具有非常大的作用。學生協調能力的提升使學生在繪畫創作中進一步找到樂趣和感覺，對于培養學生的創造力具有重要意義。

美術是藝術的結晶，更是人類文明的果實。在小學美術教育中培養學生的創造力的意義不僅僅是為了提升學生的創造能力和培養學生的創造性思維，同時對人類文明的傳承，培養學生對美好生活的向往也具有重要價值。小學生正處在接受教育的基礎時期，此時學生的身心還沒有成熟，教師在教學時必須注意到小學生獨特的心理特征，通過培養學生的創作興趣來激發學生的創造能力。在未來的小學美術教學中還需要學校與家庭、社會多方配合，教師多總結學習經驗，從而更好服務于提升學生的創造能力。