淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力

季 麗

赤峰市翁牛特旗大興中心小學 內蒙古赤峰 024517

口語是語文學習的重要內容，也是未來人才的必備素養。對于小學生而言，進行口語表達訓練尤為重要。首先，小學生性格活潑，有強烈的表達欲望，對小學生進行口語教學，可以滿足小學生表達想法的需求。其次，加強學生的口語教學是書面表達能力的基礎，它能夠促進學生語文能力的全面發展。然后，由于傳統語文教學受到應試教育的限制，老師往往忽視口語表達能力教學。隨著課程改革的不斷深入，全面提高學生的素質成為了教育的最終目標，口語教學重新受到了關注。為了提高小學生的口語表達能力，我提出以下的建議：

一、創設口語表達情境，激發學生的表達興趣

人的表達需要依賴于一定的情境，在特定情境中，人的表達欲望往往會被強化。因此，在小學語文教學中，老師應該創設情境，從而激發學生的表達興趣。老師在設計表達情境時，應該遵循兩個原則：第一，與課程內容相關；第二，與生活實踐緊密相連。與課程內容相關可以實現課本內容的充分利用，達到事半功倍的效果；與生活實踐緊密聯系可以讓學生明確在不同場合時需要采取不同的表達方法。小學生常常因為緊張、缺乏自信而不愿意表達自我，口語表達的情境設計應具有趣味性，比如在學習《武松打虎》時，老師可以播放水滸傳的視頻，讓學生復述武松打虎的過程。再比如，在學習詩歌時，老師可以播放音樂，讓學生美妙動聽的音樂中充分表達自己的對詩歌內容的理解。

二、充分利用課堂提問，增加學生訓練機會

課堂提問無疑是學生與老師互動的主要方式，也是鍛煉學生口語能力的重要途徑。課堂提問中問題的設計是關鍵。老師在設計問題時，需要充分考慮學生的能力，把握提問的難易程度，對于表達能力比較強的學生，老師可以設置一定難度比較大的問題；對于表達能力比較弱的，老師可以適當降低難度，這樣有利于培養學生的自信心，實現因材施教。由于課堂時間是有限的，課堂提問的機會也十分有限，為了讓學生都能鍛煉表達能力，老師應該盡可能給每個學生表達自我的機會，讓學生在提高語言表達能力的同時，感受到老師對自己的關注。最后，課堂提問應該充分發散學生的思維。小學生的思維很活躍，富有想象力，老師應該為學生留下充足的想象空間，以便學生發揮自己想象力。

三、開展小組討論，增加學生的交流

隨著課程改革的不斷深入，小組討論被廣泛運用到教學之中。小組討論既可以增強合作意識，也可以提高語言表達能力。首先，老師可以采用分組的方法，進行課堂問題的討論。老師將討論的任務分配到每個小組，經過充分的討論，派出若干名代表總結討論結果，在這個過程中既可以提高學生的語言表達能力，也可以鍛煉學生的概括、總結能力。其次，老師可以通過分組進行角色扮演，模擬現實生活，將學生口語交際能力的訓練與課堂時間活動緊密的聯系在一起，讓學生將語言表達能力充分運用于生活實踐中。再次，老師可以將表達能力水平不同學生分為一組，促進學生之間取長補短，從而實現語言表達能力的全面提高。

四、利用互聯網資源，豐富訓練素材

互聯網擁有海量的資源，無疑給口語表達教學提供了豐富的素材。網絡上有時事熱點新聞，可以讓學生的口語學習緊跟時代的潮流，實現口語表達的更新；網絡資源中有大量的圖片、音頻、視頻，有利于授課形式的多樣化，一改傳統口語訓練的枯燥無味。此外，網絡也有利于創設生動的口語交流情境，賦予口語訓練以“體驗感”，使學生產生情感的共鳴。但是，互聯網是一把雙刃劍。首先，由于監管不到位，互聯網里充斥著各種各樣的信息，有的信息可能嚴重影響學生的身心健康。所以，老師必須對網絡資源進行篩選，防止不良網絡信息影響學生的成長。其次，小學生的自我控制能力比較弱，容易沉迷于互聯網，因此，口語課堂教學中引入互聯網必須遵循適度原則，盡可能減少互聯網對學生的負面影響。

五、加大課文復述訓練，提高學生的語言表達能力

在傳統教學中，老師往往忽視課文復述的作用。課文復述不僅僅是課文內容的重復，其中必然包括學生對課文內容的再次加工，這種再加工勢必需要語言組織能力和語言表達能力。因此，在口語課程中應該加大課文復述的訓練。老師在課文復述前，應該讓學生提前熟悉課文內容。當然這里僅僅是熟悉，而不是背誦，如果要求背誦，則失去了復述的意義。老師對學生的復述情況進行評價時，應該重視語言表達能力，而不是復述內容的完整性、細節的全面性。

綜上所述，培養學生的口語表達能力有十分重要的意義。正如“羅馬不是一天建成的”，口語表達能力的提高也不能一蹴而就。因此，在培養學生的口語表達能力時要循序漸進，多采取鼓勵的方法，幫助學生克服困難，提高學習的信心。此外，老師需要扭轉傳統的意識，合理制定教學計劃，以促進學生口語表達能力的提高。