小學數學兩極分化現象成因與對策

王艷敏

扶溝縣實驗小學 河南周口 461300

小學階段數學學習是基礎性內容，良好的數學學習習慣對于學生的未來發展具有重要意義。但多年的數學教學實踐中發現，小學數學兩極分化的現象越來越嚴重，尤其是小學高年級。這種現象的成因是多方面的，有老師的原因，有學生的原因，也有班級管理的原因。兩極分化現象對于學生的均衡發展是極其不利的，因此，需要加以重視，積極的找到問題所在原因，從而采取有效的對策。如何減少這種現象，甚至杜絕這種現象呢？本文結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、小學數學兩極分化現象的歸因

小學數學兩極分化現象成因是多方面的，主要成因歸納如下：

（一）社會方面的原因

隨著社會的變遷，孩子的生活條件日益優越，在這種情況下，小學生經常出入網吧的情況屢見不鮮。農村對網吧等一些娛樂場所的管制不嚴，網吧、游戲廳會對小學生的學習產生不利影響。這種情況下，由于小學生意志力不強，很容易導致小學生誤入歧途，對學習逐漸喪失興趣。此外，家長對學生的監管，也對小學生數學知識學習帶來了較大的影響。在城鎮化過程中，由于農村剩余人口逐漸增多，人多地少的矛盾加大，這一情況下，越來越多的農民外出打工。由于家長缺少對孩子的監管，導致學生放任自流，使學生學習成績下滑。同時，隨著科技的迅猛發展，手機、電腦、電視機逐漸普及，并且小學生受此影響較大。

（二）教材方面的原因

每個學生都是獨特的人，人的差異是永恒的，每個階段的數學學習都必然會存在兩極分化的現象。但是通過調查發現，和以往的老教材相比，新課改下的學生數學學習兩極分化的現象更為嚴重。老教材學生死記硬背的知識較多，可以使每個學生通過這樣的方式記憶住知識，進而套用知識解決問題；但是新教材出現之后，死記硬背的知識較少，需要每個學生都通過自身的感悟能力來深入理解數學知識，這便導致學生需要不斷發散思維才可以學到知識。因此，便出現了很多學生學習困難的現象。

（三）師資方面的問題

當前，小學教師的待遇較低，這導致很多師范大學畢業生第一擇業目標放在了城市，尤其是一些重點的小學，以獲取更高的報酬，實現自己的價值。受此影響，農村小學在獲取人力資源方面，由于自身資金問題，受到了很大的限制。此外，農村教育資源和城市教育資源分配方面，也存在較大的差異性，導致農村小學數學教師的待遇較低，這給小學數學資源配置帶來了不利影響。教師在小學數學教學過程中，由于自身能力有限，難以跟上新課標發展的實際需要，這種情況下，導致教學方法把握不當，影響到了實際的教學效果。另外，教師在進行小學數學教學過程中，一些教師由于受到薪酬影響，無法滿足其物質需要，這就導致教師需要忙于教學和生計，不能夠全身心的投入到實際教學工作當中。受此影響，導致小學數學教學效果不佳，無法更好的結合實際情況進行教學措施改進，導致小學數學學習兩極分化問題日益嚴峻。

（四）學生方面的原因

在小學數學學習過程中，小學生自身因素對學習效果有著巨大的影響。首先，從小學生的學習興趣角度來看，能否樂于學習小學數學知識，對其學習效果影響較大。一些小學生學習數學的興趣缺乏，對數學學習產生厭煩情緒和抵制情緒，造成學習效果較差的問題出現。此外，小學生受到外部環境影響，對學習缺乏正確認知。從現階段農民素質來看，其素質普遍較低，很多農村青年受教育程度較低，過多的進入社會。而農村中人與人之間的交往較為密切，受此影響，使小學生對自身的處境產生迷茫，更希望通過外出打工來“出人頭地”。這些因素的影響，嚴重影響到了小學生數學知識的學習，不利于小學生數學學習水平的提升。

二、解決小學數學兩極分化問題的對策

（一）切實提高教師教學素養

“授之以魚，不如授之以漁”，但最重要的前提條件是教師必須有充足的專業知識，這樣才可以“授之以漁”。因此，數學教師要多進行學習，掌握較好的學習方式，制訂出適合學生發展的教學目標和教學方式，只有這樣學生們才可以有正確的發展方向。同時，教師還必須準確地掌握教材的每節課、每單元的重難點知識，這樣在教學中實施適當的方式進行引導，才可以使每名學生都掌握重難點。此外，教師還要善于和別的教師進行教學交流，汲取較好的教學方式，有效減少兩極分化現象。

（二）深入學生開展工作

一是建立良好的師生關系。良好的師生關系不但能調動教師的積極性，而學生受教師的影響，也會對數學課產生興趣和愛好。所以要接近中下等學生，關心鼓勵他們。二是教給學生學習的方法。結合數學課的特點，教給學生獨立的學習方法，預習的方法、聽課、復習，做作業的方法等。三是對個別學生采取談話方式，激勵他們的學習興趣。

（三）因材施教分層教學

因為學生存在著個體差異，教師就不能用統一的標準去衡量學生。所以，在備課時，要考慮學生差異，做到分層教學，讓各個層次的學生都有所收獲。例如，作業要分層布置。一般情況下，教師會給全班布置同樣的作業。有的教師會給學優生布置一些拓展性的題目，但這樣就忽略了學困生，使他們失去學習數學的興趣。所以，作業要分層給學生布置，學困生只做基本練習題，學優生做一些拓展訓練，使學生都能得到提高，進而對數學學習更有興趣。