淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養

蘇紅娟

富寧縣第一小學 云南文山 663400

自主學習能力是指學生在教師的激勵指導下進行自我練習、自我評價與互相評價的能力。它是當前推行素質教育、實行教育改革的重要方向，它能克服傳統教育的種種弊端。課堂教學是教師和學生共同活動的過程。教師的主導作用必須喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，培養學生主動參與、獨立思考、運用所掌握的知識舉一反三解決問題的能力。我在近幾年的語文教學中嘗試著充分發揮學生的主動性去教學，收到了良好的效果。特淺談如下幾點：

一、培養學生學習語文的興趣

有效地激發學生的學習興趣，才能使學生保持強烈的求知欲，并在主動愉快的心態中學習。學生對某一學科興趣的有無和大小，將直接影響對該學科的認可程度和學習成績。興趣是邁向成功的第一步，它是學生主動學習的內在動力，是能力培養的關鍵所在。這樣就成功地把“要我學”變成“我要學”。學習也就會從畏難發愁、望而卻步，轉為躍躍欲試、迎難而上。另外，還可以通過融洽師生關系鼓勵學生進步。教學既是知識技術的傳授，又是師生感情交流的過程。作為教師，在課堂上和藹可親，對學生的每一次微笑，每一句鼓勵的話語，每一束充滿信任的陽光都能拉近與學生之間的情感距離，能加強心與心之間的溝通。作為教學對象的學生，他們有著自己的內心世界。教學過程中對學生充滿尊重、理解、關心、愛護和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以積極的情感回報，當這種情感達到一定程度，便會產生情感的升華，“親其師、信其道、樂其學”。

二、指導學法，培養探究意識

（一）注重預習，自讀探究

這是學生對所學內容自我探究的階段，也是自主學習的開始。首先教師引導學生確定學習中的依據目標，根據課文類型，制定切合學生實際的目標，進行相應的學法指導。教法因人而易，允許學生根據自己的實際，探索科學的學習方法，使他們有路可循、有法可依。在教學中我主要采取以下幾個環節：1.通讀課文，借助工具書認識生字、新詞，聯系上下文理解生字、新詞的意思。2.默讀課文，會用課外書查閱資料，了解寫作背景和作者的生平等有關知識。3.讀懂課文大概內容，理清文章思路。4.精讀課文，用心嘗試理解課文內容，并能記下疑惑之處，這是討論質疑的前提。

（二）朗讀內化，自悟自得

朗讀是學生理解課文內容、自悟自得的重要手段。訓練要貫穿于教學過程的始終。這就是我教給學生朗讀的技巧。首先要教會正確處理讀音、語氣，恰當運用停頓、輕重緩急、抑揚頓挫等技巧，同時還可以引導學生分角色朗讀，促使學生理解記憶；其次，讓學生在初步理解課文時，需要讀得正確流利，在讀中咀嚼玩味，進一步理解課文的內涵，體會語言特色，這時教師要充分創設情境，營造氛圍，注重調動起每一個學生的情感體驗，使學生有滋有味地在讀書中感悟語言，內化語言；最后，引導學生進行整體性的朗讀，只有在整體感知的基礎上才能領略每一句、每一段語言的含義所在。

三、鼓勵質疑，誘導創新

“疑是思之始，學之端。”學有所疑，才會學有所思、有所得，才會產生興趣，形成動力。學生在自主閱讀中能有所發現、有所疑問，敢于質問，是學生主體作用充分發揮的體現。教師要十分重視創設質疑設問的氛圍。一是學生提出問題后給予充分的時間和空間，讓他們尋求解決問題的各種方法。二是培養他們提問的方法，使他們會問、愛問。三是提倡鼓勵、引導為主，使學生從不敢提問到敢于問，進而做到善于提問。四是對于學生的提問或回答問題要多表揚多肯定。對回答得有創造性的學生及時鼓勵，同時也要及時發現需幫生的“閃光點”，鼓勵他們的點滴進步。對學生提出的問題，可以通過學生獨立思考、小組討論、全班交流等形式尋求解決的方法，力爭做到學生自己能解決的，教師不指導；學生能思考的，教師不暗示；學生通過探求交流，可以自己理解的，教師不代替。要充分相信學生通過自主學習和探究交流，是能主動獲取知識的。

四、鞏固練習，在運用中發揮創新思維

鞏固練習是學生構建知識、形成能力必不可少的一個重要環節，是學生自主學習的拓展和延伸，也是將所學知識運用于解決問題的實踐中。在此基礎上，必須堅持教師精講、學生精讀多練的教學原則，其目的是為了保證學生的讀和練。精心設計練習，激發主動參與練習的興趣，使學生“想做”、“樂做”。在課堂練習中除了做到目的明確、針對性強、層次清楚、循序漸進等方面的要求外，練習的設計還要加強聯系學生生活實際，開發應用性、開放性習題，促使學生積極思考；激活思路，調動學生內在潛力智能，落實對學生看、思、議、練、做等活動的指導訓練；更重要的是還給學生自主學習的權利及學習的時空，在練習中對學生掌握知識的信息及時反饋。反饋時要提出討論要求，逐步引導學生自我評價，盡可能從多角度、多層面去認識問題、分析問題，以及教師及時知曉對錯，能夠立即訂正。通過反饋，不僅教師了解學生學習效果，以便更好地組織教學，而且使學生加深自我了解，積累解題反思的經驗，并對下一次學習做出自主性調節，使學生產生新的認識飛躍。

語文閱讀教學培養學生自主學習能力，既可以激發學生學習興趣，有效地培養學生自讀能力，又能促進學生思維、意志、品質和情感的發展，使學生不斷養成追求新知識和進取的精神。總之，重視學生自主學習能力的培養，對學生素質的提高是一種切實可行的辦法。