淺析當前小學高年級語文教學的相關問題

零秀梅

平果縣果化鎮中心小學 廣西百色 531400

小學階段，語文為主要的學習課程，語文教學的基礎目標是培養學生的聽說讀寫能力，學好語文對于學生文學素養、人文情懷的培養以及其他學科的學習都具有十分積極的意義。且近年來，隨著新課程改革的不斷推廣深入，對語文教學目標也提出了新的要求，除了要培養學生的基本語文能力之外，還可以充分挖掘語文教材中存在的生活元素、找準學生的興趣點等，采取多種教學方法促使學生的語文素養、思維能力、口語表達能力、理解能力等得到更好的培養。本文結合教學實踐經驗，對小學高年級語文教學中存在問題進行了分析探討，并提出了相應的改進措施。

一、小學高年級語文教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

盡管素質教育已經提出多年，然而從小學語文教學現狀來看，應試教育的影響仍然根深蒂固，尤其是小學高年級語文教學，受到學校、社會、家長等各方面的壓力的影響，教師教學中更加注重學生的學習成績，教學中很多仍然沿用“填鴨式”教學模式。這是不符合現代教育理念要求的。傳統教學模式以教師為主導，學生的參與度極低，通常只是被動接受，因此容易打消學生的學習積極性，也不利于學生綜合素質的發展。

（二）教學方法單一

小學高年級語文教學中存在的較為普遍的一個問題是教學方法單一，對于所有課程，教師往往只是進行課堂簡單枯燥的講解，沒有對教學中除了文化知識以外的其他因素進行深入挖掘。很多教師為了完成教學進度，采取“一言堂”的教學策略，課堂中不給學生留出交流、討論、提問的時間。即使提問，也都是由教師提出問題，并通常會找學習成績較好的學生回答，從而打消中等生以及后進生的學習積極性。另外，教學方法單一與教師的專業素質不高也有關，由于教師無法對教材內容進行深入的剖析，不能根據課堂情況做出及時的應變以及調整，因而導致教學方法單一。

（三）課堂教學脫離學生實際生活

語文教材中有很多生活化的元素，與學生的生活較為貼近，且其中還包含很多具有積極教育的因素，如尊老愛幼、愛國情懷、良好的道德品質修養等等。而實際教學中，教師往往只是照本宣科，對其中富含的多種教育元素不夠重視，脫離了學生的生活實際，從而使教學效果受到影響。

二、提升小學高年級語文教學水平的策略

（一）樹立學生的課堂主體地位

新課程改革明確提出，應當樹立學生的學習主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。為此，教師應當積極轉變教學觀念以及自身角色，從課堂旁觀者的角色變成主動參與者，教師則應當扮演好學生學習的引導者的角色。課堂中，教師應當放下高高在上的師者姿態，走到學生中間，充分進行師生交流互動，并結合教學內容給學生留出自主探索的時間。通過以上措施，讓學生明白學習是自己的事，學生能夠通過自己的努力解決的事，教師不要幫忙，只在課堂上做好指導、引導即可，讓學生自主學習，自主探究，樹立學生的學習主體地位，養成自主學習的良好習慣以及能力。

（二）采取多樣化教學模式和教學手段

以往傳統的教學模式以及單一的教學手段會使學生的課堂學習積極性被打消。而根據小學生活波好動、喜歡新奇有趣的事物的特點，教師應當積極轉變自己的教學觀念，不斷改進創新教學模式以及手段，使教學手段呈現出多元化，根據不同的教學內容采取不同的教學方法，從而更好地吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。常用的有效的教學方法主要有情境教學法、探究式教學法、引導教學法等等，同時教師應當對課堂總結、評價加以重視，做到客觀公正，從而促使教學效果不斷提升。

（三）重視生活化教學

語文教材中有很多生活元素可以挖掘，作為語文教師，應當充分結合教材知識內容以及學生的生活經驗進行教學，使教材和學生的生活能夠緊密順暢的連接起來，從而更好地感受文章，激發文章的學習興趣。如進行《荷花》一課的教學，教師可以引導學生在腦海中想象荷花盛開的景象。如果學生沒有見過荷花，則可以利用事先準備好的多媒體課件進行荷花的視頻、圖畫的播放，從而使學生對荷花有更好的生活認知，這樣學習起文章來的時候便會變得更加容易，并且多媒體教學設備的使用也有助于吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣。

總之，要想提升小學高年級語文教學效率以及效果，教師必須要加強對目前存在的教學問題的分析，積極轉變教學觀念以及教學策略，運用多元化的教學手段開展語文教學，使學生的學習主體地位樹立起來，并充分挖掘語文教材中的生活元素，通過多種改進措施，促使教學效果得到不斷提升，使學生的語文綜合素養得到良好的培養。