小學高年級數學自主學習能力培養模式研究

李迎秋

磐石市呼蘭鎮中心校錯草小學 吉林吉林 132306

近年來，新課標的要求已經逐漸深入到各個教學活動中來，對于小學數學來說，傳統教育方式已經不能適應社會和學生的發展需要。傳統數學教學由于受到應試教育的影響，單向傳播的方式導致學生學習效率低下，在整體學習能力方面較為薄弱，特別是在自主學習的能力較差。為此，要從教學理念、教學方式、充分發揮學生的主體作用來培養學生的自主學習能力。

一、從學生思想意識入手，加強自主學習的思想教育，增強自主學習意識

自主學習看似簡單，實則有豐富的內涵和較為復雜的過程。自主學習就是讓學生能夠自主確立自己的學習目標，并圍繞這一目標而科學設置學習任務、運用良好的學習方法從而實現對學習的理解和掌握。要培養學生自主學習的能力，首先要改變并加強教師對自主學習的認知，教師要通過教育理論學習、對標別人學習，來改變自身傳統教學觀念的同時加深對自主學習的認知。其次，教師要以學生思想意識入手，改變學生在學習過程中的“等靠”思想，培養學生自主學習的能力和興趣。教師要建立起學生自主學習的興趣，比如可以通過課前引導來鼓勵學生進行自主學習，在《熊出沒》中熊大熊二在解決問題時有什么區別？同學們感覺熊大聰明的原因是什么？我國數學家華羅庚在小學時就對數學情有獨鐘，創新數學練習的做法，在成為數學家后鼓勵后人說“不怕困難，刻苦學習，是我學好數學最主要的經驗”“所謂天才就是堅持不斷的努力”等勵志話語。讓學生以榜樣的力量從中認知到自主學習的重要意義，對學生的思想認識有個強有力的沖擊，激發起內心對自主學習的興趣。總之，教師要做好培養學生自主學習能力的鋪墊，包括教師自身和學生對自主學習的認知。

二、從教師教學方法入手，創新小學數學的教學方法，提高學生自學能力

教師作為教學活動的引導者，需要通過創新教學方法來對學生的自主學習能力進行培養。小學高年級的學生已經具備一定的成長經歷和知識儲備，為此教師要采取貼合學生實際的教學方法來進行。首先，在開展教學之前，教師要讓學生明確學習內容、學習目標，并引導學生自主采取學習方法，教師可以設置一些課前作業或者是問答題目，讓學生帶著問題去學，讓學生避免了“盲人摸象”的現象，教師也可以更加精準教學。在教學活動中，教師可以采用微課堂、翻轉課堂、精準教學等多種教學方式提高課堂效率，培養學生自主學習能力。比如在學習分數時，教師可以對學生進行分組，探究分數的含義及應用，而后可以讓每個小組進行分享，教師再針對普遍存在的問題進行重點講解。教師也可以讓學生作為主講人，每個小組派一個人將小組課前學習情況進行講解，充分發揮學生的主體作用。這個過程中，教師要通過新媒體技術，通過大屏幕、視頻、動畫等形式進行，活躍教學形式，讓學生以更加活躍的思想參與到知識的探究之中。教師在教學活動完成后，可以布置當堂作業，對學生自我學習的效果做出檢測和評價，并讓學生分析出現錯誤的原因，從而在理論加實踐的教學模式中發掘學生更多自主學習的潛能。

三、從師生良好互動收入，豐富小學生正面情感體驗，培養良好學習習慣

自主學習就好像是一次馬拉松，學生在這個過程中肯定不是一帆風順的，而教師則是教練、陪練，要站在學生的角度及時、科學、高效給予指導。首先，教師要做好教練的角色。在傳統教學中，學生跟著教師走，走到哪里算哪里，沒有自己的目標，也不會主動思考，導致教學效率低下，在自主學習的模式下，學生可能會因懶惰情緒或者良好習慣還未養成，難以擺脫之前的不良習慣，此時，教師就要發揮教練的角色，從教學活動中培養學生的自主學習能力。比如還是以學習分數為例，教師可以讓學生自己寫下要達到的目標是什么，為此自己要怎么做，做不到如何懲戒自己等。其次，教師要做好陪練角色，學生在自主學習中遇到困難時，教師要鼓勵學生積極迎接挑戰、戰勝困難，最大程度消除學生學習的負面情緒。當學生提出問題時，教師可以和學生一起來進行解決，六個蘋果拿出四個和三個蘋果拿出一個是不是占比一樣的？為什么呢？教師面對學生的問題先不講解，留給學生自主思考的空間，慢慢引導學生逐步解決問題，讓學生在一次又一次的成功中體驗自主學習的樂趣。由此，在積極體驗下，學生會更加熱衷于自主學習的過程，在日積月累中養成自主學習的思維和習慣，進而提升學生自主學習、自主管理的能力。

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教師作為學生學習的引導者，應該更加注重培養學生的核心能力，特別是自主學習的能力。在新時期小學教育的進程中，教師要轉變自身的教育觀念，以學生為主體，著眼學生當下及未來發展，積極創新教學模式，激發學生的學習情趣，在不斷的體驗和積累中培養自主學習的意識和能力，為自身未來發展奠定良好的基礎，這是新時期教育的必然要求，也是教育本質的回歸和踐行。